小学语文整本书阅读逆向教学设计策略

逆向教学设计不同于传统教学设计模式,它以学习目标为导向,基于预期结果设计教学过程。文章指出,在小学语文整本书阅读教学中,教师可以立足逆向教学设计,在传统教学思路上进行创新,通过对完善教学目标、确定评估证据、优化教学过程展开探索,使教学设计的指向性更强,教学评价更有针对性,体现语文要素、核心目标、目标表现结果与学教活动的一致性,有利于提升学生的语文学科核心素养。

统编版小学语文教材“语文园地”板块的教法探究

新课改以来,语文教学以及语文教材都发生了相应的变化,语文作为学生发展各方面能力最直接最重要的学科,教育工作者不断在推进和探索相关的语文教育研究,在这个过程中特别注意到统编版小学语文教材"语文园地"板块往往被广大一线教育工作者所忽视其重要性,因此,文章从小学语文教材"语文园地"板块的特殊意义出发,阐述"语文园地"板块的内容和特点,总结归纳"语文园地"板块的教学策略:教学情境合理化,教学内容整合化,教学过程多样化,教学评价多元化。

小学语文阅读教学课堂点评技巧例析

小学高年级阅读尤其是六年级阅读,是从小学到初中的过渡阶段,学生逐渐开始产生自己的想法,因此,一味地灌输式的学习,或者千篇一律的评价模式,可能会引起学生的厌学情绪。学生们需要的是老师有针对性的点评,即便仍旧需要以褒奖为主,但是差异性的点评将会达到更好的教学效果。本文将以《天游峰的扫路人》一文为例,分析在阅读课程点评阶段需要注意的几种技巧。

小学数学教学中渗透数学思想方法的研究

在小学数学教学活动中,教师须有目的、有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法,培养学生运用数学思维思考、解决问题的习惯,有效提升其数学核心素养。小学数学课程对于学生的学习、生活有着重要的作用,数学教学更侧重于对学生的能力提升。本文主要讨论两项内容:在数学教学中渗透数学思想方法的作用;在小学数学教学工作中,教师应如何有效地在课堂中渗透数学思想方法,以达到提升学生思维水平、学习能力的目的。

多维共振提高小学生阅读能力

目前,小学生语文阅读方面存在一些问题。一是阅读内容上忽视经典,偏重卡通、故事书;二是阅读方法上存在浅读、唱读,学生大多追求故事情节,对文章内容缺乏整体理解;三是阅读量严重不足,三分之一的学生基本没有课外阅读;四成小学生课外读物竟是教辅书。小学生在电视、网络和纸质读物中明显偏爱前两者,喜爱卡通漫画书的占30.17%,喜欢科普书籍和语数外等教辅书的占29.17%。

等待,让小学语文更精彩

教师为了达成想要的教学目标，课堂在紧张的节奏中快速进行，教师快速地问，学生快速地答，教师迫不及待地引导，学生囫囵吞枣地接受，看似活跃高效，实则急功近利。教师要学会等待，等待学生思考、探究、深入、完善、识记，这不是冷了教师的场，不是浪费了课堂的时间，而是学生真正做了课堂的主人。

情景教学在小学语文教学中的应用

小学是学生们学习的一个关键阶段,我们教师只有在平时的教学中不断的改进教学思路,创新教学模式才能让学生们更好的融入课堂教学中,从而收到事半功倍的教学效果。本文针对当前的小学语文教学现状提出了几点在教学中加强情景教学法应用的教学建议,希望可以帮助广大学生在今后的学习中集中精力,实现高效率的学习。

插画在小学美术教学中的融合

随着我国美术教育的不断发展,在课堂上利用插画提高小学美术课堂的吸引力成为小学美术教师教学的重要方法。现代插画教学区别于以往的插画教学,具有自身的优点。现代插画可以调动学生上课的积极性,提高学生对美术学习的兴趣。教师可以将插画运用于小学美术作品欣赏课程、小学美术制作课程、小学美术国画课程。

如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力

在小学生新课标的要求下,改变了传统的教学方式,在新的义务教育中对小学生提出了“善问”、“会问”的要求。要求从单方面的教、授变为现在的自由自主学习,要对自己不熟悉的事情、不熟知的现象提出质疑,鼓励学生能够提出问题、独立思考、解决问题,最大程度保护学生的求知欲和好奇心,让学生从“不敢问”到“勇于问”,让他们敢于、善于质疑问难。

指向公益素养的小学体验式综合实践活动实施策略

开展公益实践活动的价值毋庸置疑,但当前一些针对小学生的公益实践活动在一定程度上存在内容单一、流于形式的问题,表现出体验少、碎片化、浅层次的特点,未能真正实现利用公益活动培养和提高学生综合素质的目标。学校开展形式多样的公益实践活动,能让学生认识更真实的世界,培养学生的公众意识、关爱意识和社会责任感,同时提高学生的思想道德水平,让他们感受到"帮助他人,快乐自己"的公益情感。为达到培养小学生公益素养的目的,文章提出了开展指向公益素养的体验式综合实践活动的策略。

将元认知策略应用于小学语文阅读教学中

元认知策略是一种个体对学习过程进行自我认知和调节的策略,包括计划、监控和评估。该策略的合理运用对提升学生阅读能力起到重要作用。1.制定阅读计划。在阅读教学开展之前,教师应引导学生做好阅读准备工作,即制定阅读计划,具体可以从以下几个方面着手:一是设置阅读目标,这是阅读学习过程的首要环节,关系着学生采取何种阅读策略以及阅读后的评价标准。

“成长记录袋”在小学英语教学中的魅力

《义务教育英语课程标准》提出,小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们树立初步的学习英语的自信心。那么,如何才能使英语学习成为一种愉悦的体验和感受呢？经过近几年的工作实践,＂促进发展＂的课程评价要求,培养和激发学生学习英语的兴趣,激励和促进学生英语技能的提高。一、建立＂成长记录袋＂的意义1.促使全员参与,形成教育合力＂成长记录袋＂评价调动起各任课教师、

基于“交互工具”进行小学语文教学的应用探究

小学语文作为基础性学科,对学生未来遣词造句能力和文学素养的发展有着十分重要的意义,因此小学语文更应当充分利用交互工具的优势,营造高效的学习氛围。在数字化技术高度发达的今天,如何充分利用并选择适合学生的交互工具,关乎语文课堂教学能否达到事半功倍的效果。

如何让小学生习作有生活味

叶圣陶先生曾说过“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。可见写文章与生活是密切联系的。《语文课程标准》也明确提出“写作教学应贴近学生生活让学生易于动笔,乐于表达”。进一步说明生活就是习作的源泉。如何提高小学生的习作水平,让习作有生活味,我认为可从以下四方面入手。

基于泰微课的小学中高年级语文课前预习例谈

预习是学生在正式进入课堂学习之前对所学内容进行自我初步学习的一种方式,它反映了学生自学的一个方面,是高效课堂的重要组成部分。将"泰微课"资源作为依托,进行课前预习,可以为小学高年级语文课前预习添翼。"泰微课",是泰州市中小学泰微课程的简称,即该市利用信息技术创建的中小学自主学习平台和资源库。由教师根据学科知识体系,针对各学科重点核心内容和学生学习过程中的难点、疑点、易错点,精心制作成3~5分钟的讲解微视频.

“重要他人”:提升整本书阅读效率的自变量

“重要他人”指对个体的自我发展(尤其是在儿童时期)具有重要影响的个人或群体。语文阅读教学中涉及的“重要他人”,指对学生在整本书阅读过程中具有重要作用的个人或群体。在小学阶段,学生的自我意识相对较弱,阅读能力发展尚不完善,受他人的影响十分明显。因此,在整本书阅读时,教师可以根据低、中、高不同年段学生的心理特点,用好共读时的“重要他人”,从而提高学生整本书阅读的效率。

开展基于元认知理论的阅读教学

元认知是个人对自我思维进行反省和思考,审视自我思维的能力。简单来说,元认知就是对认知的认知,主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知理论可促进学生阅读能力的提升及良好阅读习惯的养成。笔者以统编五下《猴王出世》一课为例,基于元认知理论,探索提升学生阅读能力、促进学生阅读进阶的方法和策略。

数学课堂教学“问”在何处?

数学教学是数学思维活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程。这一过程都是围绕问题展开和实施的，因此课堂教学问题是否问得巧、问得妙，决定着教学的效果。在课堂教学中教师如伺把握好提问的时机，在何处发问，才能促使学生积极思考，领悟数学思想方法，是数学课堂教学的热点话题。

小说类文本情节教学“三关注”

统编教材六年级上册第四单元安排的文体是小说,学习的语文要素目标是"关注情节、环境,感受人物形象"。其实,此前的课文中已经出现了不少属于小说的课文,对于小学生来说,他们读小说最感兴趣的还是故事情节。因此,在小说教学中,教师可以从学生的阅读兴趣出发,引导学生在关注情节中认识小说的文体特点。

猜谜会

一上课,语文老师手提一袋巧克力笑眯眯地进了教室。本来伏在桌子上个个有气无力的＂童鞋＂们,一看到巧克力,个个来了精神。 老师抛出第一个谜面：＂火烧赤壁——打一词牌名。＂ 一听火烧赤壁,我想,真是太简单了。因为我们背过很多首词,我刚想说是不是《念奴娇》,却被蒋旭捷足先登。正当我怒视他时,周老师却悠然地摇摇头。