让学生“动”起来 让学习“活”起来——江苏省靖江市第一高级中学“行政班+走班”的探索与实践

'行政班+走班'的教育改革探索是江苏省靖江市第一高级中学的创举,学校在语文、数学、英语等学科仍然实行行政班教学的基础上,社团、校本课程则实施走班教学。在课程资源和配套设施上,每个教室都为学生配备橱柜;在教学管理上,充分利用网络信息平台,把'泰微课'资源充分应用到教学中;在管理考核上,学校建立巡课管理制度、教学班管理制度,安排专人进行监督检查。'行政班+走班'的实施,提升了学生的自主管理意识,创新了教师教学理念,促进了课堂教学质量的提升。

博识笃行:生态文明教育校本化教学实例探索--以江苏省靖江市第一高级中学为例

生态文明教育将教师的专业成长、学生的素养提升、学校的特色发展、家庭社企的生态持续耦合共进,已经培育生成了靖江地区区域绿色环保生态的主导力量。

靖江市第一高级中学以环境教育促全面发展

靖江市第一高级中学以生态文明与环境教育为切入点,深化环境教育课程基地建设,按照让每一位学生全面发展的目标,积极促进育人模式转型,有效推动了学校教育事业科学发展。

高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养探究

高中美术课程以美育人,培育健康审美观念,树立正确的审美观,激发想象力和创造力。促进学生全面而有个性地发展。教师应该充分把握学生的心理特征,基于新课改要求,持续优化教学方式,做好美术教学。本文基于美术教学主要状况,探讨了高中美术教学中学生审美及创新能力培养的对策及建议,以期有一定的借鉴意义。

中学语文教学的美感呈现

语文教学面临诸多困境。一个直观的症候是，学生在各类表现型展示中语言表达水平始终不尽人意；更重要的是．学生体会不到语文学习带来的美感，功利性和被动型学习主宰着大部分课堂教学，教学过程中所展现的这一问题值得关注。

中学生写好作文在“品”

要想让学生写好作文,笔者以为,关键在于一个＂品＂字,这一个＂品＂字中蕴含着十分丰富的涵义,一是指基础,二是指品位,三是指欣赏,四是指创新。

运用新材料 创设新情境 培养学生历史思维能力——从2011年江苏高考历史谈高三历史复习

高三历史复习在培养学生历史思维能力方面应注重选取丰富多样的新材料,创设新情境,应与主干知识紧密依存,实现能力立意,体现三维目标融合。

浅析行政区划对靖江方言形成的影响

靖江方言有一个长期的形成和发展过程。靖江成陆初期语言比较单纯,后来随着社会发展、人们活动空间的扩大、人口迁移流动的频繁,靖江方言也在不断分化,呈现出一定的地域融合。靖江的行政区划是影响靖江方言地理格局的重要因素。

用现代化史观指导中学历史教学初探

用怎样的理论来解释历史现象、用怎样的理论来指导新一轮的历史课程改革,是我们应该也必须思考的重要问题。在这方面,除传统史观外,新课程标准还提出了世界史观、文明史观、现代化史观等。现代化史观已成为新高考命题的主导理论,因为现代化史观对接了新课程由传统社会向近现代社会发展进程的主线理念。

浅析高中体育教学中学生终身体育意识的培养方法

随着高中教学的不断改革,对学生的教育逐步从授予知识转变为提升学生的综合素养。而伴随着人们对生活品质的追求,人们逐渐关注身体健康,对高中生而言,体育课至关重要。教育改革也更加侧重培养和提升学生运动意识,养成终身体育的观念。

从近五年江苏卷看解析几何的复习

解析几何是高中数学的主干知识，也是高考必考内容，约占总分值（160分）的16％左右．但在每年的高考中学生的答题情况却不理想．怎样提高解析几何的教学效果，使之成为高考中的得分点？

高中政治课教学中学生自主学习的指导与策略探究

新课程标准明确提出必须对“你说我听”的旧式教学形式进行转化,不再依靠过多讲解或者定义、概念背诵,“如何能够打造出高质量的‘自主课堂’”已经成为广大高中政治教师所共同关注的一道命题,而对于这个问题的解答,依据新课标完成教学优化可以提供不错的灵感。自主学习是学生学习能力、学习意识的一种体现,也是习惯的养成,让学生对所学的政治知识产生更为独到的认识,这对于学生的各项素质与能力的构建,以及未来成长和发展而言意义深远。以往教师往往都是在统领整个教学过程,使用的策略也相对固定,难以调动学生学习政治、热爱政治的积极性,学生的自主学习能力也得不到锻炼。最近几年,“新课程标准”改革正在有序推进,高中政治课堂教学的形式和内容也越来越丰富,对于自主学习的指导与策略也更加关注。

基于立论与驳论的《拿来主义》教学实践

《拿来主义》是鲁迅先生的杂文代表作,运用了立论和驳论的论证方式,针对当时的社会现实,指出了中外文化交流中人们应当采取的态度,唤醒了国人的文化自信。遵循这一特点,在驳论与立论的辩证思考中进行《拿来主义》教学,让学生感受鲁迅杂文的现实针对性和缜密逻辑性。

浅谈高中音乐大单元教学的实施价值及措施

在素质教育持续深化的教学背景下,审美教育被放到了更重要的教学位置,美育的发展已经进入黄金阶段,而音乐学科则是学校实施美育的关键路径和重要内容,如何对现有教学模式进行适当改良,提高教学活动综合质量并充分彰显音乐学科的育人价值,是音乐教学工作者普遍关注的教学课题。高中音乐教师可以应用大单元教学理念,重构音乐教学体系,发挥音乐学科“以美育人,以美化人,以美润心”的教学作用。本文围绕这一教学方向进行了探索研究,先对大单元教学的内涵进行简要分析,然后探讨大单元教学的实施价值,并结合自身教学实践,提炼了几条教学策略,以供参考。

“三新”背景下地理大单元教学改革新课堂建设

地理课程教学应以新时代中国特色社会主义思想为指导,培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野及批判性思维,努力提升学生的学科素养。文章立足于“三新”背景下的地理大单元教学改革,主要讨论基于新课标理念下更新大单元教学目标,搭建新支架设计大单元驱动问题,立足新教材优化大单元教学内容,紧跟新高考提高大单元教学质量等改革策略,探索“三新”背景下大单元地理教学的有效方式,促使教师的“教”、学生的“学”发生质变。

高中物理课堂多元教学策略研究

文章重点介绍了如何通过信息技术、教学情境、实验任务、小组合作等多元化教学方法和手段,提高学生的物理学习效果和兴趣,以培养学生的实践探究能力和物理学科核心素养,为学生的全面发展奠定坚实基础.

新课标下培养口语表达与交流能力的研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出在高中语文教学中,要引导学生“增强人际交往能力”。教师要基于《标准》的要求,采取一系列教学策略,帮助学生从观察到积累、从鉴赏到实践,逐步培养口语表达和交流能力。

借助生活学习地理

在日常生活中,地理知识无处不在,地理来自生活。地理学是一门基础性学科,与我们的生产和生活联系紧密。如天气变化影响我们的衣物选择,城市规划影响我们的出行方式……只要我们细心观察,就能学到很多地理知识,太阳的东升西落、太阳能路灯的倾斜角度、城市居民楼的楼间距问题等这些地理知识都与生活联系紧密。因此,在日常的学习过程中,我们可以借助生活中的问题来学习高中地理知识。

大单元模式下戏剧作品教学策略的探究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出要“多角度、多层面地组织主题学习单元”。教师可以采用大单元教学模式,以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,对单元教学内容进行有机整合,形成不同单元互相联系的教学整体。《标准》还提出要让学生了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

核心素养背景下高中语文单元教学整体设计探究

在核心素养教育背景下,在高中语文单元教学整体设计时,教师应科学预设单元教学目标,设计高效的教学流程,搭建合理的教学支架,采用多方位的教学评价,使提升学生的核心素养贯穿高中语文教学的全过程,以期提升学生的综合学习能力。