从“碳循环图”谈对“CO_2”的初步解读

本文从拓展学生的知识视野和思维空间出发 ,广为搜集、整理了CO2 的有关知识 ,简述了CO2 在生态环境、人类乃至整个生物界的生命活动中以及科学、技术和社会中的广泛作用和应用。

初中“化学概念图”建构两例

20世纪60年代，美国康奈尔大学的Joseph D．Novak教授根据意义学习和概念同化理论而提出了“概念图”（Concept Map）。它是一种可以用来组织和表征知识的认知工具，现今在西方中小学科学教育中被广泛采用。自上个世纪90年代传人我国以来，已受到了多数教师的极大关注，研究者不乏其人。近两年来，

初中“化学概念图”建构两例

通过绘制化学概念图，可将有关化学变化涉及的各种概念及命题之间的层次性、兼容性和包容性关系直观、简明地体现出来，能使学生更好地体会和认识各类化学变化的基本特征，加深理解化学反应现象和本质的联系，并能解释与日常生活相关的问题。

如何提出有效问题以激活学生思维?

江苏省高淳县桠溪中学周万花教师回答：一、创设有效问题情境。激发学习动机学习“我国山区面积广大”，分析山区在开发利用上有什么优势和不足时，若照本宣科、书云亦云，学生往往会感到学习的枯燥无味，在实际教学中，可创设这样的情境：假如上天再给你一个选择出生地的机会，你愿意选择在山区还是平原？为什么？

沙漠民族冬阿雷格人

沙漠民族冬阿雷格人张红晖北非的撤哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，绝大多数地方草木不生，人迹罕至。然而，这荒凉的不毛之地，却是图阿雷格人祖祖辈辈生活的地方。他们世代相传，在这茫茫的大沙漠里迎着风沙，顶着烈日，沿着骆驼踏出的小径放牧牲畜，以自己独特的生活方式...