在“动”中生成 在“动”中创造——小学数学应用题练习设计管见

《全目制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”且“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”由于目前小学数学课本只是对基础知识进行必要的叙述和解释，仅仅向教师提供了教学的基本素材，而不是完整的讲稿，所以要上好数学课，就必须在吃透教材内在因素的同时动态地处理教材，在“动”中生成新的问题，在“动”中激活学生的创新思维。

乡镇小学“问题学生”的教育对策

我校位于城乡结合部，生源家庭的主体是农民或小商小贩等，文化程度普遍不高，家庭教育先天不足，致使学生中问题学生比较多。如何帮助这些问题学生健康和谐地成长就成为学校教育需要解决的重要问题。

坚持特色营校 推动理想发展

“中小学要办出各自的特色”是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求.学校特色是办学经验的积淀,办学优势的弘扬,办学个性的彰显,也是学校魅力和生命力之所在.没有特色的学校,是缺少活力的学校、缺少创新的学校、缺乏后劲的学校.基于这样的认识,近几年来,我校坚持“让每一个学生获得理想发展”的办学理念,把“打造书香校园”“营造墨香校园”“提高学生综合素养”作为学校特色发展目标,积极探索“特色营校”之路,丰富了学校的发展内涵,提升了学校的办学品位,为师生的全面发展、个性发展打下了良好的基础.

低年级课外读物的选择策略

低年级学生认字不多，阅读能力不强，课外阅读的兴趣和习惯尚未形成。教师应当为学生选择符合他们阅读兴趣、适合他们知识水平的课外读物，包括与课堂学习有关联的读物、符合学生年龄段特征的读物、蕴含真善美教育熏陶功能的读物、经典的中外文化名著儿童版读物等。

由“知”而“行”

学生思想品德的教育是知情行意的心理转化过程。小学的品德与社会课上，教师的重要任务之一就是引导学生经历由“知”向“行”的认识、实践。教师通过组织学生经过一次又一次内容形式不同的“事件”，在学生的头脑中建立正确的认识，逐步养成良好的行为习惯，打好一个人的优秀道德品质的人生底色。

师爱让他如此美丽——农村“留守学生”教育对策的个案研究

王天宇，男，11岁，淳溪中心小学五年级（4）班学生。他聪明好动，但是学习习惯差，经常完不成家庭作业，还不时编一些谎话蒙骗老师。他活泼好动．在课问十分活跃，拉一下这个男生，推一把那个女生，把同学们弄得惊慌失措．惴惴不安。一些胆小的学生经常到办公室告他的状，弄得我课间也不得休息。而在课堂上，他也是不安分，经常把文具或小玩具弄得叮叮当当乱响，甚至掉到地上。因此，

错误——最好的教学资源

在小学高年级的数学教学中,老师每天要面对学生层出不穷的错题,可以说,错题伴随着学生的每一天,学生在错误中成长.面对错误,学生可把它看作是学习中的宝贵财富;教师可把它看作是教学中的宝贵资源.作为教师,本着以学生为主体的教育观念,科学的面对学生错误,分析成因,善于利用学生的错题,让学生在分析、纠错中领悟方法,发展思维,促进学生的全面发展.