儿童立场:小学语文读写结合的操作真谛

小学语文读写结合的实施普遍存在偏差,关键在于儿童本位的缺失。＂二度开发＂合宜的练笔内容并适当操作很重要。经过实践与摸索,笔者提出解决问题的一些方法：重视儿童的兴趣点,确定练笔类型;触摸儿童的认知线,选对练笔时间;掌握儿童的承受域,控制练笔工作量;注重儿童的成就感,借评价蓄动能。

小学数学分层作业的设计与实施研究

分层教学对学生的数学启蒙有着十分重要的意义。教师要注重利用分层作业练习巩固学生的基础知识,树立学生的学习自信,确保学生扎实牢固地掌握数学基本知识,在后期能够彻底爆发出自己内在的学习潜力,让学生在学习中,体会到数学学习的乐趣,充分感受学习数学带来的成就感,促进学生数学综合能力的提升。

小学任务式体育课堂模式的构建策略

皮亚杰提出:“让学生主动学习而不是被动接受,是培养学生创新精神和能力的重要途径。”任务式体育课堂的构建,将教学目标和内容融入到具体任务中,引领学生打破固有教学模式,鼓励学生在感知、体验、实践、参与、合作中解决任务,发展体育素养。

小学语文体验式阅读教学的策略探究

为了更好地将体验式教学理念应用于小学语文阅读教学,教师可以采用实践观察与资料整合相结合的方法,在明确小学语文体验式阅读教学的意义以及教学实施过程中的原则的基础上,从阅读教学的目标、内容、方法等角度出发,结合学生的学情设计具体的教学环节。本文重点论述了开展体验式阅读教学的具体策略,希望能为小学语文教师高效开展阅读教学提供参考。

基于“互联网+”背景探讨培养小学生课外阅读兴趣的有效路径

互联网在教学中的应用拓宽了学生的视野,在小学语文教学中,教师应该利用互联网丰富阅读内容,创新阅读教学手段,让学生能够对阅读产生兴趣。本文简要分析了当前互联网在小学语文阅读中发挥的作用,探究在“互联网+”背景下,小学语文课外阅读兴趣培养的有效策略。

有“魂”的教室会使学生飞得更远

班级文化是班级的灵魂，是凝聚全班学生的黏合剂，是班级发展活力的源泉，也是学生生存发展的重要根基和血脉。试想，一个没有文化的班级，怎么能为学生的精神成长提供养料？因此，在班级文化建设中，班主任需要特别关心的是：班级给人的温暖是什么？班级让人心寒的是什么？班级留给学生什么记忆？班级留给教师什么回想？

关注人会让教育走得更远

就教育而言，教育是塑造“人”的事业，是有温度的熨帖，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”，其终极目标是“人的教育”：教一个大写的“人”，育一个完整的“人”。说实在，一个学校如能“看见”人，这个学校才称得上是成全生命的好学校，“看不见”人，这个学校就失去了灵魂。

向儿童需求回归——“数学教育”的应然选择

审视当下的数学课堂，我们心痛地发现，数学本该拥有的人文气质、思想价值正点点丧失、层层剥落、片片钝化。究其主要原因，是因为遮蔽了数学教育的本体——儿童。向儿童需求回归，让他们用最自由的方式享受学习，是静观当下数学课堂教学的深入思考，是一种数学教学的本质确认，是一种数学教学的价值重申。以儿童的方式进行儿童数学教学。就是把数学还给学生，把儿童的需求还给数学课堂。本文从对接生活本源、精心选择素材、构建探索时空、设置游戏活动四个方面来关注儿童需求的回归，旨在让儿童在数学课堂获得自然、真实、有力的生长。

重视语用训练提升学生语文核心素养摭探

阅读教学的核心目标就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。教师要重视语用训练,提升学生语文核心素养,就要关注语言形式,在洞察效益中实践语用理念;关注写作策略,在模仿实践中践行语用理念;聚焦情感特征,在激发情感中践行语用理念。

妙用化归思想培养学生空间意识的研究

在图形问题中运用化归思想，对认识图形、解决图形测量的数量关系、解决图形旋转变换问题等有很大帮助。具体来说，运用化归思想具有以下作用：认识图形，掌握基本性质；测量图形，使抽象化为具体；变换图形，掌握旋转特征。

在阅读经典中提高学生素养的研究

语文教师应该在思想上高度重视经典阅读,创造条件帮助学生阅读,创建活动让学生爱上阅读。文章从见缝插针：挤时间阅读经典、因材施教：分层次背诵经典、不拘一格：创活动享受经典四个方面进行研究。

儿童视角:读写结合课程的应然选择——以第二、第三学段阅读小练笔为例

目标不明、方式不妥、契机不当、时间不适,导致练而低效是当前课堂小练笔的普遍症状。要改变这种现状就要由成人本位转向儿童本位,由成人视角转向儿童视角。在具体教学中,要抓住儿童的兴趣点,敲定练笔类型;要触摸儿童的认知线,选择练笔时机;了解儿童的承受域,掌控练笔分量;尊重儿童的成就感,借评价蓄动能。只有这样,才能提高练笔的质量。

读写迁移课堂的四大攻略——以《<我的妈妈是傻瓜>读写课》为例

有效的读写迁移,须实施“靶向阅读”。其技术核心在于搭建合适的支架,帮助学生实现输入到输出的切换。如何切换?借助一节读写迁移课,提炼出四大攻略:详略兼容,雅俗共赏,点面并举,正反对照。

把握特质,提升名著类文本的教学效益

我国传统文化博大精深,学生作为祖国的未来,就应该对自己民族的传统文化有所继承。因此,从这个角度来说,小学语文教材的编者就大量选用了体现中国传统文化的名著类文本,旨在通过对这一类文本的教学体悟与感知,为学生继承与发扬中国传统文化奠定坚实的基础。但由于很多教师对文本认知把握不准,对阅读教学的本质了解不够彻底,所以在教学名著类文本时常常会犯下顾此失彼、张冠李戴的错误,从而导致名著教学效益严重下滑。

心静,方能致远

《中国教育报》曾开展了一次关于教师的“时间去哪儿了”的调查。透过这份“时间账单”，看到的更多的是教师们盲目的、低效的忙碌。社会的功利化、教育的超载、学校的超负荷，让一些教育人渐渐疲惫乃至迷失方向。静下心来，不妨换一种思维，获得另一种视角，尽管现实的社会充满功利和浮躁，但教师也需求诸于己，自己是否耐得住寂寞，是否坚持自己的理想，是否守住教育的底线。一句话，社会越浮躁，教育者越要心静，静下心来思考，沉下心来探路。周国平先生说：“最好的境界是丰富的安静。”静以修身，以古典的心态涵养教育，不仅做经师，更要做人师。

心静,方能“致远”

教师总是很忙，但不少是盲目、低效的忙碌。社会的功利化、教育的超载、学校的超负荷，让一些教育人渐渐疲惫乃至迷失方向：社会越浮躁，教育者越要心静，静下心来思考，沉下心来探路。

让儿童在完美教室中幸福地生活

“完美”一词，在《词典》中的解释为“完备美好，不缺少什么”。追求的是做细，做精，做到极致。所谓“完美教室”是相对于教室的不完美而提出来的。什么样的教室才是完美的？每个教者的定义或许都不同，也都有自己的理由。我认为完美教室里流淌的是没有各种异于或无助于教育的设施，没有闲置的图书及各种教学设备：没有对体罚和精神惩罚的恐惧，没有对分数、名次的恐惧，没有对沉重负担的恐惧，没有孤独，没有弄虚作假……

借助思维导图,消除习作“四无”

思维导图契合小学生的学习心理。借助不同种类的思维导图,可以治疗小学生无话可写、中心不集中、没有细节、详略不当等症状。

以《最后的姿势》为例谈体验让学生走进文本

体验是一种富有魅力的语文实践活动，对提高学生阅读能力，启发其思维，陶冶其情操，都有着巨大的作用。下面，我以苏教版语文十一册中《最后的姿势》为例，谈谈如何引导学生在体验中真正走进文本，走近人物。

加强“找规律”教学培养数学逻辑思维探究

新课程标准对培养学生数学逻辑思维提出新的要求,因此,分析和研究培养学生数学逻辑思维的方法,对于提高学生的逻辑思维能力具有重要意义。文章从符号替代、渗透数学思想,自主探究、深化数学体验,联系生活、触及数学本质等方面,对加强“找规律”教学,培养学生数学逻辑思维进行探究。