故事教学法在小学语文教学中的应用

小学生活泼好动,注意力很难集中,小学语文教学如果一味的讲解语言知识,学生语文学习兴趣就会降低,不愿意主动参与语文教学中去,从而导致小学语文教学效率比较低。小学生都喜欢听故事,在小学语文教学中应用故事教学法符合学生的认知规律,可以充分调动他们学习积极性和主动性,小学语文教学质量也就会提高。本篇文章主要对故事教学法在小学语文教学中的应用进行探讨,仅供参考。

加强小学语文教育,发挥语文教学的德育功能

德育的落实，对于学生综合素质的提高以及道德水平的提升有着重要的影响。学生的个人道德素质水平，直接影响着其未来的生活与学习。在小学语文教育过程中落实德育教育，促进语文教学发挥德育功能，能够让语文教学的价值得以提升，更能促进学生认识到语文学习的魅力。

如何实现小学语文阅读教学的有效性

在小学语文教学中,如何提升学生的阅读效果,一直是教师要着力提升的一个重点。教学的有效性指得是实行一种有效率的教学方式,确保知识点能准确地传达给学生,让课堂的教学效果达到最佳。有效的阅读教学,需要教师制定合理的教学计划,规划好教学内容。本文从小学低年级的有效阅读教学出发,具体论述其应用策略。

如何实现小学语文阅读教学的有效性

在小学教学中，如何提升阅读教学的有效性。教学的有效性指的是实行一种有效率的教学方式，确保知识点能准确地传达给学生，让课堂的教学效果达到最佳。有效的阅读教学，需要教师制定合理的教学计划，规划教学内容。本文从小学低年级的有效阅读教学出发，具体论述应用方法和策略。

小学语文写作教学策略浅析

在小学语文教学体系中，写作教学的教学作用较为明显，教学内容与方式较为特色化。作文教学实质上是让小学生能够了解汉语的形象特征，并能够深入探讨其语言技巧以逐步实现语言综合运用能力的提高。在新课程改革的背景下，当前小学语文写作教学质量难以达到教学标准，小学生的实际语言运用能力无法得到实质性提高。因此，小学语文教师一定要开发写作课堂教学新思路，让写作课堂呈现出多元化、创新化模式，提高写作课堂趣味性，提高小学生的写作能力。

“三少三多”,奏响古典诗词的美妙乐音——以辛弃疾《清平乐·村居》为例

韩愈认为,阅读鉴赏文学作品不仅要＂口不绝吟＂,还要反复品味。朱熹认为,读书须把书读得滚瓜烂熟,要读到书中之言都像出于自己之口;然后细细品鉴书中的内涵,要品鉴到书中所表达的意思好像都是自己要表达的内容,才有收获。学生学习古典诗词也是一样。那么,教学时,我们如何通过抑扬顿挫的诵读、吟咏之声将学生带进古典诗词悠远的意境、丰富的意蕴之中,感受古典诗词和谐的节奏与韵味呢？

对“自主互助学习”课堂实践的思考

自主学习、互动学习,已经成为当前数学课堂改革的主流,本文依据学校课题研究,从学习环境、学习情境、课堂开放、小组分工、学习方法指导等方面进行了阐述.

凸显“儿童味”,打造有“故事”的数学课堂

本文以笔者改编童话故事串联整节数学课的尝试为例,就如何凸显小学课堂的'儿童味',提高学生的课堂参与度,保持学生的学习热情,揭示知识的内在价值,达成预期的教学目标,浅谈自己在实践探索中的一些思考和做法,探讨数学课堂中教师角色的另一种可能——'故事新说者'.

例谈高年级习作细节描写策略指导

2022年版课标明确提出:“学习运用细节描写等文学表现手法,描述自己成长中的故事。”但现实中,许多学生的习作都是内容空洞、语言乏味、鲜有亮点,要想写出生动具体的习作,就离不开教师对细节描写的指导和训练。一、注重积累,开掘细节描写之源1.留心观察,生活中积累课标指出:“观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。”

互文:古诗词教学中“梳理与探究”的实践探索

法国符号学家克丽斯蒂娃指出:“任何文本的构成都仿佛是一些引文的拼接,任何文本都是对另一个文本的吸收和转换。”这是互文性理论的根基。互文性通常是两个及两个以上的文本发生的互文关系。互文性阅读则是指教师有目的地将众多与某一课文相关的文本置于课堂之中,挖掘文本之间存在的相互关系,引导学生通过互文文本来解读主文本。

儿歌促进小学语文有效识字教学探究

小学语文识字教学贯穿整个小学阶段，起着十分重要的作用。在小学课堂中，教师可以用儿歌进行语文识字教学。随着时代的发展，人们开始发觉培养学生对儿歌的欣赏与分析能力的重要性。

高年级革命文化题材课文跨学科教学思考与实践

2022年版课标明确指出:“根据不同学段,统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%~70%。”课标还在课程的“总目标”中指出:“弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。”可见,革命文化题材课文是义务教育语文课程的重要内容,是帮助学生建立文化自信的重要载体,更是实现立德树人教育目标的重要阵地。

浅谈重视低年级计算教学的必要性

在小学计算教学中尤其容易被忽视和怠慢的是低年级计算教学,但低年级计算教学是非常重要的,基于此笔者选择对'100以内加减法教学'的回顾和反思,并就此谈谈低年级计算教学的重要性。