基于核心素养下小学语文主线教学的实践与思考

教育究竟应该培养什么样的人才？核心素养的提出,无疑赋予教育具体而清晰的维度和内涵。而主线教学法的应用,使学生的核心素养得到了有效提升。文章结合教学实践,从四个方面阐述了基于核心素养下的小学语文主线教学的实践与思考。

小学语文高年级体验式作文教学模式创设分析

在新课程改革不断深入的背景下,小学语文教师逐渐重视对小学高年级学生综合能力的培养,作文是小学语文教学中的重要组成部分,教师在教学的过程中要予以充分重视,近年来,体验式作文教学模式逐渐受到广大小学语文教师的关注,对此,本文提出了一些体验式作文教学模式的策略,促进小学高年级学生作文能力与作文质量的提升。

小学体育短跑教学中游戏教学法的应用

为了促进我国教育和培训质量的积极发展,并促进学生的道德、智力、体育和艺术的全面发展,体育领域不可忽视。除了促进学生身心的正确发展,文化教育、道德教育以及生活与身体能力的融合也是实现高质量教育发展的重要途径。在运动训练中,短跑运动是训练项目之一,但是现有的训练系统通常无法达到教育目标。因此,体育课应探索学生的特征,以激发学生的兴趣,并鼓励他们的参与,积极主动地修订教育策略,实现教育目标,本文将就小学实施游戏教学法在短跑教学中的应用,探索具体的学习策略。

小学数学教学中前概念的应用

概念是数学教学的重要组成内容,更是学生学习数学的起点。相关研究指出,当学生掌握全新的概念前,其认知和思维体系中还存在一个前概念,即个体在日常生活中凭借自身实践经验和多种渠道,对和数学有着紧密联系的现象与事物产生非本质认识,并在此基础上形成专属于自身的观点。在小学数学教学中应用前概念有利于学生深层次理解所学数学知识,实现真正意义层面的高效学习。

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中使用多媒体技术，可以简化知识的理解，活跃学生的思维，帮助学生解答疑问，创设情境，使学生能够身临其境地对知识产生共鸣，提高对知识的理解，达到提高教学效率和教学效果的目的。

依托英语日记开展小学高段写作训练探析

创新小学阶段英语写作的训练形式是教师提高学生英语写作质量的必然选择。英语日记作为学生英语写作训练的重要载体,能够帮助学生及时复习回顾所学的英语知识,促进学生牢固地掌握英语的词汇、语法等知识。教师需要结合学生的实际情况,采用英语日记的写作方法,创新符合学生学习需求和认知发展规律的英语写作教学模式,让学生在英语日记写作的过程中,积极表达个人的想法,促进个人英语技能和书面表达能力的发展。

对话策略在小学阅读课堂中的应用

对话教学能够提升学生对教材的理解,促进学生语言能力和表达能力的提升,将其运用于小学阅读课堂能够实现教学的增值。在构建对话阅读课堂模式时,教师要围绕一个核心的对话主题构建课堂、展开内容,以及组织教学,形成有张力、互动强、目标明确、学习氛围活跃、贴近真实生活的教学情境,以达到提升阅读教学效果的目的。

PBL教学在小学英语阅读课堂中的应用

当涉及到小学英语学习课程时,由于学生的理解能力低和学习技能弱,当前的英语教学成为一个紧迫的问题。作者希望在小学语文教学中应用PBL教学,如何应用PBL教学模式学习英语,本文也做了一定的描述。基于问题的学习模型不仅可以提高学生的语言能力,而且还可以帮助提高学生学习英语的热情。

如何在小学语文阅读课中实施差异教学

华国栋教授认为：＂差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。＂差异教学是以学生个性差异所展开的教学活动,主张教师在满足学生的学习要求上,创设一个能吸引众多学生参与教学活动的环境。差异教学能激发学生的学习积极性和主动性,是丰富学生的知识面、培养自主阅读能力、提高语文素养的有效途径。由此,教师要在小学语文阅读教学课中推行差异教学。激发每一个学生的潜能，促进学生的个性发展，最终达到全面提高学生语文素质的教学目的。

基于信息技术的小学语文教学现状及其发展研究

小学语文的根本教学目的,在于培养学生的语言理解能力和思维活动能力。因此,加强小学语文课堂教学方式的灵活性和生动性,将极大提升小学语文课堂的吸引力,从而让学生积极、主动地加入到语文课的学习中。信息技术的出现、多媒体设备在课堂的应用极大地满足了这一需求。以“知识传授”和“思维训练”为目标的多媒体教学活动为小学语文教师的教学提供了新的思路。

浅谈数学建模在小学课堂的实践

模型思想是数学的一种重要思想,随着新课程改革的不断深入,模型思想在数学中的运用受到了越来越广泛的关注,在小学数学教学中,应该发挥出模型思想的价值,加强对模型思想的科学合理运用,可以提高学生学习的质量,使学生能够准确把握知识的重难点并能够让学生更加容易学习知识,不仅可以提高教学质量,而且还对于培养学生的核心素养起着重要作用。

有效留白让语文课堂更精彩

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,要求关注学生的个体差异和学习需求,努力营造和谐的学习环境,激发学生的求知欲,培养学生的创新思维和创造能力。在小学语文教学中,如何引导学生自主探究,在主动学习中获得知识、提升能力,培养审美情趣和健康个性,是一个值得关注的重要话题。笔者在课堂教学中,注意设计"留白",引导学生结合教学内容和生活体验,展开想象,在语言、情感等方面进行个性化补充和完善,让语文课堂绽放出了异样的精彩。

注重对话课题激发学生语文阅读期待刍探

在语文阅读教学中,教师可利用课题引发学生的阅读期待,促使学生深入阅读文本。对话人物名称类课题,能令学生尝试探索人物的特点;对话人物特征类课题,能引导学生对文章主题进行探究;对话人物语言类课题,能引领学生对人物语言进行分析,进而揣摩人物性格特征。

串起来的精彩——语文课堂“问题串”的思考与实践

课堂提问是启迪学生思考、激活学生思维的重要方式之一。但在教学实践中,课堂提问随意性较大,显得零碎,妨碍了课堂教学效率的进一步提升。采用＂问题串＂的方式,将课堂提问进行梳理和整合,提高课堂提问的针对性、逻辑性和有序性,是优化课堂形态的必要举措。

发挥教材范例作用 提升学生核心能力

目前,很多教师并没有真正意识到教材作为范例的应有作用,使教材文本丧失应有的价值,导致了课堂教学的高耗低效.在教学中,教师要引导学生感知理解教材、拓展补充教材、实践运用教材,充分发挥教材范例的研究资源作用、情境渲染作用和引领示范作用,促进学生认知能力的不断提升.

暴露学生思维过程，引导学生思维进阶

暴露学生的思维过程,是教师数学教学的原点和归宿。在数学教学中,教师要充分暴露学生萌生核心概念的思维过程,暴露发现数学原理的思维过程,暴露问题解决思路的思维过程。对于暴露什么和怎么暴露的问题,是教师教学智慧的体现。

互文阅读让学生在文本之间“穿行”

文本互读指的是从传统阅读只关注单一文本的局限中走出来,将阅读的视角以群文阅读的方式重新整合,引领学生在彼此勾连、前后对照、相互补充中实现阅读效益最大化。互文阅读可以从文本的内容特质、语言风格、价值主旨等不同维度寻找彼此之间的共性点和融通点,借助这些通道在文本之间＂来回穿梭＂。

浅谈低年级学生的解词策略

最近,本人有幸参加了五年级语文的一节《读书莫放＂拦路虎＂》的教研,深有感触。感触并非于教者先进的执教理念、课堂和谐的师生关系,而是对教材中＂拦路虎＂一词,产生了一些思考。新＂课标＂对低年级阅读提出了明确的要求：让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。可我们发现不少学生在阅读时,常会遇到字词方面的障碍,以致影响了阅读的质量。

“阅读”变“悦读” 英语学习大不同

在小学英语阅读教学中,学生大多迫于考试和阅读竞赛的压力被动地进行阅读学习,学习兴趣并没有得到充分的激发,难以高效发展个人的英语阅读能力。对此,教师需要针对学生的阅读现状,创新阅读的教学模式,促进学生将读书视为个人的兴趣爱好,以更加积极饱满的心态对待阅读学习,进而将“阅读”转化为“悦读”,丰富个人的英语阅读知识,发展个人的英语阅读能力。

莫让学生思维参与机会被霸占

数学思维指的是从数学的角度去思考或解决问题的思维形式。在数学教学中，教师要为学生的数学思维提供参与课堂的机会，让每位学生都成为课堂教学的主人翁，使他们的学习能力在数学思维的带动下都能有所提高。