“知人论世”的建设性拓展与创新性运用——以《百合花》和《寄江州白司马》为例

“知人论世”是一种常规的传统的诠释和教学方法,但在“文本→心志→作者→时代”这条相互关联的诠释链中,如果作者是陌生的,也就很难“论世”,尤其是当猝然接触到文本之时,也很难查阅到相关资料;即使作者是熟知的,非精深的研究者也难以确定文本产生的时代。于一般的读者而言,要解读其“心志”,唯一可以依靠的就是文本本身。因此,我们借鉴“新批评”“接受美学”“读者反应批评”等诠释理论,以《百合花》和《寄江州白司马》为例,以文本为中心,着力从文本本身去“知人论世”,为“知人论世”这一诠释学和方法论进行了拓展性的建设,具有一定的实际操作性,进而培养读者创新性运用的能力。

诗歌教学:“新批评”与“知人论世”有机兼容

毋庸置疑,“知人论世”是赏析诗歌坚实可靠的基础,也是赏析诗歌的重要理论范式,它能使读者在一个相对精准的基点上深入地解读诗歌。这一传承了两千余年的解读手段,至今仍然在诗歌教学中发挥着诠释文本意境与历史语境、诗人形象与诗歌意象等视阈的重要作用。知人,即查阅、积累、研究、熟悉诗人的生活经历、政治遭遇、思想倾向、创作个性、文学修养、审美情趣、家世、交游。

如何为语文考试正名？——读徐骥先生的《为语文考试正名》

读发表在2016年第5期《语文教学研究》上的徐骥先生的《为语文考试正名》，笔者很有感触，语文考试的信度、效度确实一直为一般国人、学者、专业语文教师所诟病，其焦点确实如徐骥先生所揭橥的，是在“参考答案”上。但是，

《我三十万大军胜利南渡长江》是新闻范文——与夏德勇先生商榷

读2013年第7期《中学语文教学》,夏德勇先生＂以客观冷静、实事求是的科学眼光来衡量＂,又经过＂仔细研究＂指出了《我三十万大军胜利南渡长江》存在五个＂颇为明显＂的＂问题＂,并认为：＂无论从语言还是消息写作的角度来说,这篇消息都不适合作为范文收入中学语文教材或参考书＂。对此,笔者有不同意见,现提出与夏先生商榷。

作文大赛

星期日，我看见，通常坐在电视机前盯着动画片废寝忘食的儿子，居然坐在了书桌前煞有介事地深思着。我便问道：“儿子，你在想什么呢？”“我正在构思，写一篇作文。”他一扬手中的作文本，“写的是你，你看!”作文本第一行正中：我的爸爸。“写我？我有什么可写的？平凡的一个人。”

课堂建模：以“做”为中心的阅读教学

多媒体技术为阅读教学注入了新的活力，在一定程度上完全可能改变传授知识的课堂模式。然而，在我所观察到的教学实践中，教师依然没有跳出讲读课文的窠臼。

任务驱动型作文“只拧七圈半”导写

【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。某大型企业购进了一套大型机械设备,准备组装一条新的生产线。为了早日投入生产,企业组织了技术人员进行组装。技术人员夜以继日地工作着。就在即将完工之际,厂长又来检查工作。突然,他咆哮如雷。原来组装说明书要求对某些特殊的螺丝只能拧七圈半,而他检查到的实际情况是：不是不足七圈半,就是超过了七圈半。于是,

情景教学法在英语写作课中的应用

英语写作课长期以来采用了机械式的训练为主的教学方式,学生在这样的教学模式中,对写作失去了兴趣。再加上这样的写作课生硬、乏味,使得学生提起写作课就头疼。情景教学法改变了传统写作课中以写和练为主的教学方式,提升了写作课的教学趣味性,帮助学生拓展了写作思路,为他们提供了足够多的写作素材,这样就使得学生有话可写,愿意投入精力和时间进行写作,因此提升了写作课的教学有效性。

作文盲点:基于逻辑学的纯粹评议

谁都知道作文在高考中的重要性,然而事实上,师生花在作文训练上的时间远不如花在阅读训练上的,正如王荣生先生所言:“大家从课时量上可以看出来,目前语文课绝大部分课时实际上花在阅读教学上,写作课课时是很少的。”[1]北京大学教授卢晓东还观察到:“在整个中小学阶段的语文设置上,我们对语法、字词的正确性方面要求非常高,比如字音要发得很准,写字的笔画不能出错,成语的解释中只能有一个固定的标准。但对写作要求却不高。”[2]各种辅导性的杂志如《创新作文》《疯狂作文》《作文通讯》《作文成功之路》等之所以热销,就是因为抓住了作文教学的软肋,看清了几千万高中学生内心的浮躁与焦虑,看准了有巨大的市场需求量,以至于《读者》《意林》《青年文摘》等畅销杂志见了都眼红,竟然也放下身段,争夺这个巨大市场。每年高考作文题目甫出,各杂志几乎都争先恐后地高调声称自己早已预测到所有的考题,然后牵强附会地“出示证据”。

2020年高考热点主题猜想：时政材料作文“小康社会”构思演练

阅读下面的材料,按要求作文。《诗经·大雅》:“民亦劳止,汔可小康。”表明人们对美好安定的生活向往已久。全面建成小康社会是全国各族人民的根本利益所在,是党和国家必须于2020年达成的奋斗目标。我国人民生活总体上开始达到小康水平,这是中华民族发展史上的一个新的里程碑。请你根据自己家庭生活水平明显提高的事实或者你观察到的社会现象写一篇文章。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。

高考语文:“双核”大背景下的教学现状与评分公正

人教版新课程高中教材执行主编温儒敏先生曾经谈及“顶层设计”：“整个课程结构改变了，变为包括必修与选修两个大板块，必修课只占1．25学年，余下的1．75学年用作选修与复习。”后来，他又说：“事实却是，课程改革后，高中3年必修课变成了1．75学年必修课、1．25学年选修课。”

消息树：“任务驱动型材料作文”来了!——2016年高考作文命题走势及应试对策之探幽

嬗变早已隆重莅临，师生仍却浑然不觉。浏览了全国各地近期的名校联考卷、调研卷、质量诊断卷等100多份高考模拟试卷，笔者似乎回到二三年前甚至十几年前：命题竟然大多因循守旧，竟然毫无觉察山雨欲来，尤其是对作文命题的趋势与走向几乎无视。于是，笔者真想大喝一声——“任务驱动型材料作文”登场了!

妙笔传箴言 感动著华章——“颁奖词”文体写作指导

颁奖词是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。相信大家在看过“感动中国人物”的颁奖典礼之后．肯定都对组委会为每位“感动中国人物”准备的凝练、深刻、优美、饱含深情的颁奖词记忆犹新。既然颁奖词能起到总结获奖者事迹，进而感染人、鼓舞人的作用，那么我们能不能在写作过程中将颁奖词作为一种文体加以运用呢？

关于语文课程建设学理缺失的思考

语文教学的效度一直受到学界乃至全社会的诟病,吕叔湘先生斥责的“少、慢、差、费”[1]的教学状况一直没有得到有力扭转,40多年来,反而愈演愈烈。与高中学生重视数理化学习相比,语文学科基本上已经边缘化,“到了高考复习,很多人包括教师往往会放松甚至放弃语文,别的科目占据了本属于语文的时间。

《红楼梦》导读课堂实录

主持人：《红楼梦》历年来都是教育部要求中学生通读的一部书。近年来，高考也常常从中出题。因此无论从提高素质还是应对考试，都很有必要读一读这部书。“开卷不读《红楼梦》，读尽诗书亦枉然。”《红楼梦》以其曲折隐晦的表现手法，凄凉深切的情感格调，强烈高远的思想底蕴，容及百家之长，汇集百科之粹，在我国古代民俗，

2018年高考作文预测三题及习作

【预测试题之一】阅读下面的材料，根据要求写作。有一幅关于读书的漫画。图中三人，第一人站在平地上．眼前是日常所见的场景：第二人站在一堆书上面。见到的却是一片混沌。

毁灭给你看——“窦娥”艺术形象与创作心理新论

窦娥不是反封建反专制的英雄，而是想做奴隶而不得的弱女。鲁迅论悲剧：“将人生的有价值的东西毁灭给人看。”在关汉卿所处的时代，“伦理纲常”无疑是那个社会的核心价值，而窦娥正是这个核心价值的坚定而忠实的信仰者、捍卫者、践行者和殉道者。与其说窦娥“反抗精神之强烈”圈，不如说践行“核心价值”之坚决。

高考语文：改革背景下的教学现状与评分公正

人教版新课程高中教材执行主编温儒敏先生曾经谈及“顶层设计”：“整个课程结构改变了，变为包括必修与选修两个大板块，必修课只占1．25学年，余下的1．75学年用作选修与复习。”后来，他又说：“事实却是，课程改革后，高中3年变成了1．75学年必修课、1．25学年选修课。”

高考语文卷选择题命题质疑

错谬的“标答”,在海量的高考模拟试卷里比比皆是,不胜枚举。批判某些由冬烘先生单独命题的试题,显然不能引起语文界的惊警,还是让我们闯入禁区,本着学术探讨的诚意,不是故意挑刺,直抵“高考现场”去看看。

2018年高考作文备考方略之“分析性写作”

不久前,《2018年高考语文大纲》正式公布,与去年相比,在写作的要求上只有一字之变,那就是将“用词贴切”改为了“用语贴切”.这一改变有何考量？难以蠡测.不过按常理推测,这应是严谨的改动,而不是无为之变.这样的一字之变,应该传达出了某种信息,可能产生“蝴蝶效应”,最终引发一场“风暴”.