小学数学指向结构化单元整体教学研究

小学数学作为小学阶段的重要课程,是为学生打好数学基础、培养数学思维的关键阶段,在教育改革不断深入的今天,传统教学方式已不能满足现阶段小学数学教学需求。基于此,本文主要研究小学数学指向结构化单元整体教学方法,通过明确单元结构、设定单元目标、设计单元活动三个方面对其进行分析。在此基础上,结合笔者实际教学经验,提出了三点建议:教师应为学生提供丰富的学习资源;教师应引导学生自主探究学习;教师应加强对学生的监督。希望可以为小学数学指向结构化单元整体教学方法的运用提供一定的参考。

浅议小学低年级学生数学作业习惯养成

小学低年段;数学;良好作业习惯;培养。

多媒体用于小学数学教学中的应用研究

随着社会的发展,科技的进步,出现了越来越多的工具去帮助我们进行工作,提高我们的工作效率。多媒体作为一种工具可以应用在很多方面,将多媒体用于小学数学教学中,可以帮助老师更好地展开小学数学教学,也可以帮助同学更好地进行小学数学教学。本篇文章就多媒体用于小学数学教学中的重要性以及多媒体用于小学数学教学中的应用进行研究。

多媒体于小学数学教学中的应用研究

随着社会的发展,科技的进步,出现了越来越多的工具去帮助我们进行工作,提高我们的工作效率。多媒体作为一种工具可以应用在很多方面,将多媒体用于小学数学教学中,可以帮助老师更好地展开小学数学教学,也可以帮助同学更好地进行小学数学教学。本篇文章就多媒体用于小学数学教学中的重要性以及多媒体用于小学数学教学中的应用进行研究。

小议小学语文课外阅读指导策略

学生阅读兴趣的缺失以及阅读动力的不足,为他们语文综合能力的提升带来了巨大的隐患。阅读所起到的积极作用存在于学科内容的各个方面,广大语文教师应努力拓展阅读的深度与广度,引导学生养成良好的课外阅读习惯。笔者结合自身教学经验,就小学语文课外阅读中的相关内容展开分析,以期全面提升学生的阅读素养。

借助趣味教学法,轻松构建小学语文高效课堂

随着课改的进行,趣味教学法模式在新课改中呼声愈来愈高,隐隐中已在小学语文课堂改革中夺得头筹。我国多处地区已经在语文课堂中进行趣味教学法模式搭建,但处于转变的间隙很多人不能透彻的理解趣味教学法模式。本文就课改后的新种子趣味教学法模式在构建小学语文高效课堂中的应用进行探究和思考。

刍议语文教师如何培养小学生的理解能力

小学语文作为义务教育阶段小学生学习的基本学科之一, 由于学生的个体差异,包括:理解能力、知识结构、认知水平、接受能力、个性特点等因素。学生在学习过程中所达到的水平也各不相同,理解能力较强的学生,学习语文知识则更有效率,理解能力较弱的学生,学生语文知识则更困难。因此,提高学生的理解能力尤为重要,我们可以从以下几个方面入手:

小学语文教学中开展读写结合的思考

小学语文教学是各学科的基础,也是培养学生良好的综合素质以及行为意识的重要学科。同时,在小学语文教学过程中阅读和写作一直都是教师教学以及学生学习的重点和难点内容。因此,教师应当采取一种有效的方式,在课本阅读教学过程中,渗透相关的写作知识。同时,教师要通过文章内容,扩展学生的思维能力。从而使学生能够在阅读的过程中,不断地思考和学习相关的写作方式。除此之外,还要使学生能够通过阅读教学课堂,学习到课本内容相关的思想品德,从而能够规范自身行为意识。进而在作文写作的过程中,表达自身正确的情感。

核心素养视域下高阶思维在阅读写作教学中的培养策略

在阅读写作的教学当中,二者是相互作用相互促进的,在整个语文学科的核心素养视域之下的进行高阶思维的训练,非常的重要尤为的关键。老师应该充分的对语文学科进行整合,对学生的阅读和写作教导相互依托,相互扶持。并且指导学生可以自主的在阅读中探索,有效的掌握阅读的重点,并提高学生的写作技巧,打造更加高效的语文教学效果。所以在锻炼语文的阅读能力和写作能力时,同时还要兼顾另一种能力的提高,要二者同时的进步,同时的促进。从语言和技巧的角度出发,做到读写结合,在读和写的训练当中促进学生的多方面能力持续发展,提高学生的核心素养。

以课程的方式引领阅读——“效阅读”课程的开发与实施

为了培养适应未来社会全面发展的人才,全面提高学生的综合素养,学校基于国家课程体系框架,整合教育教学资源,对语文课程进行补充完善,开发建设了城南小学“效阅读”课程。

一年级数学解决问题教学策略研究

随着现代新课程标准的不断改革和我国经济水平的不断提升,我国的教学水平也在随之发生着潜移默化的变化,在教学改革不断深入的背景下,小学数学如何摆脱局限于数学文本的研究,增强解决实际问题的策略,越来越成为人们关注的焦点,同时,国家对小学阶段数学教学也有了新的要求,要求学生作为课堂的主体,教师起到指导、引导的作用,为了满足教学的要求,本文正是在这一背景的基础上,根据一年级小学生的年龄特点,分析小学一年级数学解决问题策略研究。

小学数学教学中开展数学活动的探究

数学学科的深刻性、抽象性以及复杂性等根本特性,决定了学习获取的进程必然充满动手操作、思维分析等探究实践活动。学生作为社会实践活动的客观存在体,具有能动的内在特性,教师应该予以充分发挥和有效运用。本文作者结合新课改教学要求以及学生学习实际,从学生主体学习情感培养、实践探究能力训练以及教师指点功效发挥等方面,对小学数学课堂教学中探究活动开展做了简要论述。

小学语文写作能力提升对策研究

课程改革的不断深入虽然为当下的小学语文教学创造良好的条件,但同时,也对学生的语文水平和写作能力提出了更多的要求。在此情况下,小学高级教师就必须要充分的正视写作教学的挑战和机遇,在充分了解学生写作过程当中存在的问题之后,结合阶段性作文教学要求来对当下的教学内容、方法、模式进行全面的创新和改进,利用学生喜闻乐见的方式来全面培养学生的写作能力。

基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究

在小学阶段的语文阅读的核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文阅读能力。对小学语文阅读教学来说,学生的核心素养体现在语言能力、思维品质、审美鉴赏和文化传承四个方面。以下我们将从激发兴趣,点燃阅读之星、主题引领,拓展阅读之量、方法指导,提高阅读之效、活动搭台,施展个人之风四个方面对阅读教学进行分析,期望对培养学生良好的阅读兴趣、语言能力、审美鉴赏能力提供借鉴。

小学语文教师实施教学生活化的困境与出路

新课改的小学语文课程不仅具有一定的工具性,同时兼具着十分重要的实践性。因此教师在进行教学实施的过程中,必须要充分的结合小学生认知情况进行引导与支持,将生活与语文知识进行高度融合,利用有效的生活化教学手段帮助学生走出困境。下面就俩结合实际教学经验对此展开研究,希望本文的发表能够为广大同行业从业者带来一定帮助。

小学语文教学中培养学生的语文素养探究

教育事业不断发展,小学语文教学面临新变。教师需要提升学生的语文素养,促进学生的全面发展。很多教师采用理论灌输方式,阻碍了学生听说读写能力的提升。本文具体探讨小学语文教学中学生语文素养的培养路径,希望能为相关人士提供一些参考。

“盲人摸象”对数学教学的启示

"盲人摸象"故事大家都耳熟能详,它告诫我们看事情要全面,不能只见树木不见森林。"盲人摸象"虽然有贬义,但作为人们认知新事物的摸索过程,可以为我们数学教学采用。教学中,教师如果能模拟"盲人摸象"的形式,让学生经历"摸象"(自主预学)、"说象"(交流展示)、"成象"(运用总结)环节,就能多维度再现事物认知的全过程,发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。一、"摸象":自主预学这里的"摸象"是指让学生对知识有一个初步的感知,也就是要求学生进行自主预学。

彩色的梦

这可真是一首浪漫的小诗!一只可爱的蜗牛,喝了一口晶莹的雨珠,还做了一个彩色的梦。这样的小诗跳动着童心,也充满了生命力!