浅谈标点符号的教学

法国著名作家雨果完成《巴黎圣母院》后,把稿子寄给某家出版社。一个月后,杳无音讯。雨果又寄了一封信,内容只有"?",不久雨果收到出版社的回信"!"。随后,一部震惊世界的名著呈现在人们的眼前。两封信虽然只有一个标点符号,但却无声胜有声。标点符号是无声的语言,是阅读和写作不可缺少的部分。可是,我们却从没有认真对待过它。我以前一直教四、五年级。

自主开放的演示教学

一、创设游戏情景，激发识字兴趣低年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，顺应这一心理特点，我有意创设一种新奇、有趣的识字情景，营造一种轻松愉悦的识字氛同。

浅析阅读教学中理解词语策略一二

苏霍姆林斯基认为：“学习语言，一定要让词深入到儿童的精神生活去。使词在儿童的头脑和心灵成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”因此，笔者认为理解词语必须首先考虑语境，引导学生自“悟”。在教学中，教师要充分开辟学生“感触”词语的通道，利用学生的身边生活，利用多媒体等，根据词语的不同特点对词语进行理解。

关于小学语文“自读课文”教学的思考

自读课文属于小学语文教材当中的重要组成部分,在教学过程中引导学生熟读自读课文,对于推动学生思维发展、增长学生语文知识大有裨益。但长期以来,小学语文自读课文教学一直处于相当尴尬的地位,难以得到教师的重视。就此,本文将联系小学语文学科教学实际,探析如何挖掘自读课文的教学意义以发展学生能力。

家乡的变化

过年了，我回到了发生了翻天覆地的变化的家乡。 吃过晚饭，姐姐和弟弟迫不及待地把我带到了广场。“广场好热闹呀!”我说，“这么多人在跳广场舞。”以前这儿还是个泥地的晒场，新农村建设后，这里铺上了水泥，栽种上了花草，装上了太阳能路灯，成了一个休闲广场。每天晚饭后，村里的姑娘、大嫂、大妈们都聚在这儿跳舞、散步，过着城里人一般的生活。“走，我们也去跳舞吧。”姐姐说完，拉着我们来到人群中手舞足蹈起来。

家乡的变化

这一生，最让我骄傲的不是优异的成绩，而是我美丽的家乡。一条小河流经田野，倒映着一座座高耸入云的山峰。山峰对面有一个小村子，那便是我的家乡——峡山村。光阴似箭，日月如梭，转眼间我从一个不懂事的孩子长成了一个四年级的小学生。

我家的新成员

年过完了，爸爸妈妈又要出去工作了。妈妈见我闷闷不乐的样子，买了一条小狗给我做伴。它一身雪白的毛发，毛茸茸的，远远望去，像一团棉花糖，甚是可爱。我特别喜欢它，直喊它为“毛球”。“毛球”有一双敏锐的大眼睛，像两颗宝石，脸上嵌着一只鼻子和一张嘴巴，耳朵耷拉着。走起路来，尾巴一摇一摆的，像个绅士。