发掘课程资源,促有效教学之探究

一、转变观念,发掘小学语文课程资源在推进《新课程标准》之初,在一线教学的老师曾经很长一段时间显得无所适从,继而,课堂上争相出现了一派＂繁荣昌盛＂＂百花齐放＂的局面,然而,在课堂教学中,在＂繁荣昌盛＂的背后,却难掩其本质的空洞脆弱。多年来,教师已经习惯了＂传道、授业、解惑＂的模式,千方百计地将学生虽不大规范,但完全正确、甚至是有创造的见地,按照自己的要求“格式化”。但据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。教师、学生都将成为课程新资源，这将要求教师转变传统的观念，强化课程资源意识，主动发掘课程资源。语文课程是学习母语的课程，这使学习语文有着无与伦比的优势，我们无时无刻不处在汉字、汉语的语言环境中，日常生活、自然科学、风俗民情、国内外大事……皆可成为小学语文课程的资源。关键在于教师在新课标下把握自身在课堂教学中的准确定位，并主动培养强烈的课程资源意识，去开发和利用一切可以利用的资源，为实施“有效教学”服务。二、课程资源将激活语文课堂教学课程资源包括校内、校外以及信息化课程资源。校内资源有校园景观、图书室、实验室、广播站、校园网；当地的，

低年级学生写数学日记的实践和探究

数学日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。一、数学日记的历经阶段1.恰当引导,培养先行者。二年级的学生,识字量不多。

对待“两极”学生的策略

早在几千年前,我国伟大的思想教育家孔子就提出"因材施教"的教育思想,在时过境迁的今天,如何才能在新课改的新理念中提升这种思想认识,而不是仅仅当作一句口号,是值得我们深刻反思的问题。相比较而言。

如何进行古诗教学

一、关于理解诗意的教学理解诗意是进行古诗教学的一个重要目标。由于古代诗歌语言极具精练性,而古诗的语言表达方式与现代文学之间存在着一定的差异性,再者,古诗中一些字、词的释文与现代文中的释文也不尽相同,甚至大相径庭。因此,理解诗意可从以下几方面来进行。其一,凭借诗文下方的注释进行“对号入座”式的理解。因为注释是对诗句一些较难理解的、古今异义字词的解释，让学生通过这种“化整为零”的方式对每句诗进行语言的“蚕食”，并自主地将单个的词、字文进行有序地“串联”，从而形成一句较为完整的诗意。这比教师强硬地将一个个陌生的字词拼凑在一起让学生“囫囵吞枣”地“硬咽”下去更容易让学生理解接受，这也体现了新的素质教育理念中的自主学习的要求。其二，结合诗配画来理解。当学生通过自主学习能够将诗句中一个个字词进行有机地理解时，也许他们仍然没有较清晰地理解诗意，因为文字所表达的意境毕竟是抽象地、间接地作用于学生的大脑，而书中与诗意相配合的画面则是具体的，它以一种可见的景或物通过学生的视角直接在大脑中留下特定的画面。因此，理解诗意离不开画面，它也是一种语言，是一种鲜活的、直观的、形象化的语言。因此，紧紧围绕画面进行理解诗意的教学是一条行之有效的途径。其三，以提问的方式来理解。

“草船借箭”教学中的探究

随着理论探讨的深入和新一轮基础教育课程改革的推进,我们对课堂教学由知识本位向发展本位转移有了更深刻的理解,在教学中自觉以有效的方法给学生营造出足够的主动探索的时间和空间,使学生初步构建＂自主、合作、探究＂的学习方式。下面就＂草船借箭＂一课的教学谈一谈。

小学生创新素质的培养

党的十七大报告中指出,一个勇于创新的民族是充满希望的民族.作为数学教师,如何在教学中培养学生的创新素质呢?笔者浅谈几点个人浅见. 一、创设问题情境,激发学生的创新意识 创设问题情境是打开学生创新意识的大门.在新课程教学中,教师要善于利用各种不同的事物、各种不同的形式,创设新颖、灵活、有针对性的问题情境,促使学生进入"口欲言而不能"的愤悱状态,最大限度地激发学生的创新欲望.例如在教学"能被3整除的特征"时,笔者让学生根据已有的经验报出一些3的倍数,然后让他们任意选一个数,把这个数的各个数位上的数字交换位置,看看还是不是3的倍数.学生惊奇地发现,依然是3的倍数.这里面有什么奥秘呢?思维的闸门打开了,学生急于探究,创新意识悄然萌发.

在小学数学教学中实施素质教育

在竞争日趋激烈的今天,要想让学生真正成为祖国未来的栋梁,教师必须教育学生从小树立远大的理想和坚定的信念,培养学生健全的人格,形成积极向上、乐观合群、意志顽强的思想品质;教师必须彻底改变重视分数、轻视德育的传统观念。实施由应试教育向素质教育的全面转变,是教育最本质的变革,关系到我国社会主义物质文明和精神文明的建设,也是教育科学发展的必然趋势,它要求教师在教育思想、教育内容和教育方法上都必须有重大转变。其中,在小学数学教学中,教师更应该重视素质教育的作用。

把培养学生的创新意识落实到数学教学中

小学数学是学习部分学科的基础,也是每个学生在生活实践中应用最多的知识。要想在数学课堂教学中有意识地培养学生的创新潜能,教师就必须给学生提供自由思考、自由想象的空间。因此,教师要遵循学生心理学发展的规律,有意识地渗透心理健康教育,这不仅有利于学生形成健康的心理,还对培养学生的创新意识大有裨益。