科学创设情境 激活数学课堂

《数学课程标准》（2011年版）指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，注重培养学生良好的数学学习习惯，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，促进学生生动活泼、主动和富有个性地学习。”根据这一新理念，教师要善于创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性，激活学生的思维，使教学过程真正成为师生互动、生生活动的动态生成的过程。

培养学生创新和实践意识，提高学生自主探索能力

著名的心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的。切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”数学活动本身就是来源于生活实践，要培养学生自觉地把数学应用于实践的意识和态度．使数学真正成为学生自主实践的工具．

开渠引水 快乐作文

作文．尤其在小学阶段．对师生而青都不是一个轻松的话题。对于大多数小学生来讲．一提作文就头疼．大喊“难写”．苦于“无米下锅”：而对于教师来说也是苦于“难教”．这两难境地似乎已成为小学习作教学的困境．也正是这种困境促使我们去思考：如何化“难”为“易”．让学生高高兴兴学习．快快乐乐落笔．轻轻松松作文呢？

在数学教学中有效实施实践活动的策略

数学实践活动是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景．引导学生以自主探索或合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学实践活动不同于数学课．但它也有一个教学过程。即在教师指导下学生自主活动的过程．是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。在此。我就如何在数学教学中有效实施实践活动谈几点策略。

重视解决阅读教学中的三个问题

问题一：重视课堂解读，轻视课外导读 教育主管部门虽然一直不断地在防止和纠正“应试”教育倾向，但是在实际教学过程中，教师与学生眼睛盯着的仍然是考试，凡是与考试无关的内容，处置方式一般是不讲、不读、不背。这种心态突出地表现在：属于考试范畴的文本内容精讲细读、

小学数学课堂练习教学有效性探讨

在小学数学教学过程中,课堂练习是非常重要的一个组成部分,同时它也是不可缺少的一个重要教学内容。在小学数学教学过程中开展课堂练习,不仅可以顾学生所学习的知识,与此同时也能让学生掌握一定的学习技能和学习技巧,也能使得学生的个人能力得到有效提升,同时学生的数学素养和数学思维也会得到有效培养和提升。本文主要是探讨小学数学课堂练习教学的有效性。

在数学教学中要注意培养学生的直觉思维

数学作为小学义务教育中的一门主要学科,对于学生的数学意识、逻辑思维、观察能力以及总结规律能力的培养都有着十分重要的意义.而直觉思维,也就是所谓的非逻辑思维,对于提高学生的领悟性而言非常重要.本文主要针对在数学教学当中直觉思维的巧妙应用展开分析.

课堂教学竞赛应建立在常态课的基础上

笔者是位从教近二十年的小学语文教师．参加过校级、县级、市级、省级赛课，也观摩过小到学校大至国家级赛课。一路走来，目之所及，心之所至，感触颇多。一是赛课需要“常态化”。每年随着各种竞赛的展开．精彩纷呈的选拔课便成了校园里一道独特的风景。

在数学教学中如何有效进行实践活动

数学实践活动是教师从学生的生活经验和已有知识背景出发,给他们提供充分的数学实践活动机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识。

营造乐学氛围,构建和谐课堂

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见，新课程标准倡导开放、快乐、主动建构的教学理念。对于教师来说．一方面．要树立榜样．以自己对知识的追求和渴望来影响学生：另一方面．要努力创设愉快的课堂教学氛围，使学生乐于学习。本文就如何营造乐学氛围．构建和谐数学课堂．提出了几种可行性方法。

引导学生主动学习数学的途径

《数学新课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。在教学中,教师应以学生的发展为本,创设能促进学生主动学习的情境,为学生提供展示自我的机会,培养学生自主学习的能力,用激励评价来促进学生自主学习,使学生获得自主发展。那么如何在教学中引导学生主动学习,促进学生个性发展呢？笔者认为,教师可以从以下几方面来促使学生主动参与数学教学。

让多彩生活融入小学数学课堂

传统小学数学课堂,教师总是把任务性教学任务当做教学的唯一目的,而且忽略了教学内容与现实生活之间的密切联系,把数学教学与学生的生活实际分割开来,导致学生感受不到小学数学课程的本质到底是什么,缺乏理论联系实际的意识,不具备利用所学数学知识去解决现实生活中遇到的数学问题的能力。因此,打破传统学生固守'教材世界'的不良局面,将多彩的生活融入小学数学课堂的教学过程中是非常必要的,这样可以赋予课堂以生活化的价值和意义,促进学生可以更好地学习数学这门学科。