落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色——评2013江西理科数学卷第21题

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这一句素称千古绝唱．青天碧水，天水相接，上下浑然一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图．2013江西理科数学卷第21题为我们展示了这样一幅美丽画卷．它把数与形巧妙地结合起来，远近、上下、立体式地展现出一幅深秋江天图；它寓情于景，使整题变得意境深远．

箔片式正负电荷检验器

我们对＂指针式正负验电器＂（本刊2008第3期刊登）做了简化和改进：用两个箔片代替指针,一个箔片只能在检验器带正电荷时摆起（如图1）,另一个箔片只能在检验器带负电荷时摆起（如图2）。这样,就可以根据箔片摆起的情况判别带电体所带的电荷是正电荷还是负电荷。教学实验效果很好，不会发生误判现象。

在图画书中感受中华传统文化的独特魅力——《桃花源的故事》文本赏析和教学建议

《桃花源的故事》是松居直、蔡皋以中国东晋文人陶渊明的散文《桃花源记》为蓝本而创作的图画书。本文将从散文原作、创作背景等出发解读文本,探究主题,从了解图画书的叙事方式、发现图画中暗藏的秘密为教学切入点,引导学生理解故事的主旨,感受中华传统文化的魅力。

教师备课层面提升的三个重要阶段——关于教师知能水平促进策略的思考之二

《数学课程标准》（2011年版）对知识逻辑关系的重视提醒了我们教师．必须对知识梳理整合更加重视。从知识论的角度来看．教师对学科知识体系把握的水平与高度决定着课堂教学改革的深度。知识是课程与教学的基础。沿着知识论理念的指引。通过从现象到功能作用的分析．我们对教师备课素能的持续化提升策略要有一个可以依循的策略设计．依据现行教育学教学论中通识的一般性观念．根据学校教学管理内涵式发展不断创新理念的实施要求．

不可忽视的“主导”作用——关于教师知能水平促进策略的思考之一

教学过程中,学生是＂主体＂,教师是＂主导＂的理念已经家喻户晓。随着新课程理念的不断推进,越来越多的有识之士对课堂教学的＂主体＂——学生合作学习、自主探究的学习方式产生了浓厚的兴趣,追求课堂过程的互动,追求情景预设之奇蔚然成风,参与率高,互动性强甚至全课堂学生全方位移动的课堂模式成为教学改革的新潮流。这在新课改背景下当然是值得肯定的有益探索。笔者在此不再推波助澜,只是觉得在此形势下有必要对教师的＂主导＂功能实现做一个符合教学客观规律的提醒。

方法巧,来点“临时抱佛脚”——提高字词读音能力教学效率方法刍议

近些年来．正确识记现代汉语字词读音已成为了大小考试中必考内容。对于读音一贯有误的学生来说．如何在短期内实行“抱佛脚”之策．全面突破此项能力．实在是考好语文首题．保持良好心境的当务之急。一般说来．考前辅导资料在介绍此项内容时往往会罗列多方法指导少、死记硬背多灵活记忆少．

书籍点亮人生,书香溢满校园

阅读可以陶冶情操，提升修养，拓展人生；阅读可以丰富生活，增长知识，愉悦身心。著名学者朱永新说过：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读史。”以书香打造特色，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园是我们美好的、理想的追求。一年多来，九江市教科所开展多种读书活动，

“教”积跬步 “学”致千里

人工智能正在改变人类的生产和生活方式,未来将是人工智能和万物互联的时代,随着人工智能新算法的不断涌现,各国开始意识到编程教育的重要性。2017年,国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》指出人工智能普及要从小做起,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广,这些应用项目的落地实施,为智能机器人行业的发展提供了强大的动力。本文结合教学实践从教师的“教”和学生的“学”两个方面探讨如何克服智能机器人教学所面对的困难及采用不同对策解决这些困难,帮助家长、教师和学生理解智能机器人的重要性,让智能机器人教学冲破原有束缚,使智能机器人教学在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。

试从“五角度”商榷“拖把”题

从教科书、考试说明、竞赛辅导、题目本身、参考答案等五个角度，对新课标试卷第24题谈谈自己的看法．

一堂成功的语文课给我们的启示——评特级教师梁明《我有一个梦想》教学课例

日前．九江市中语会秘书长梁明老师执教《我有一个梦想》一课，近一百五十位中学语文教师亲临这堂振聋发聩、激情四射的语文课。课后老师们好评如潮，纷纷撰文。无论从学生、执教者还是听课者的角度看，梁明老师的这堂课无疑都是取得了巨大的成功的。一堂语文课的成功。得力于诸多课堂元素的科学呈现，更得力于教师的修养及其一贯的追求。在梁明老师的这堂课当中，我们可以得到许多启示。

小学生课外阅读的有效指导

以书香打造特色，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园是我们美好的、理想的追求。我们认为，不仅要使学生通过阅读获取知识、培养习惯，还要倡导老师、家长、学生三位一体的全员育人体系，树立“大阅读观”（即参加阅读人员多、阅读数量大、阅读方式多样），努力践行“有效阅读，成长联盟”。具体来说，近年来我市小学学生课外阅读指导从以下几方面展开。