通用设计学习在培智学校自闭症学生融合集体课的应用——以九江市特殊教育学校为例

针对当前培智学校自闭症学生在融合集体课中遇到的问题,从自闭症学生身心发展特点角度,分析了自闭症学生对通用设计学习的需求,阐述了通用设计学习理念在自闭症学生融合集体教学中的适用性,并基于通用设计学习理念提出了改变环境、调整课程、设计教学等教学策略,以提升培智学校自闭症学生融合集体课的教学质量。

特殊教育学校听障学生学习积极性的培养分析

特殊学校是以特殊学生为主要教学对象的教学场所,其中听力障碍学生数量较多。听力障碍学生由于听不到外界声音,因此在心理、语言、沟通、认知等层面均与正常学生存在一定差异,特别是在学习主动性方面,听障学生因听不到教师声音,无法随时跟随教师思维全身心投入课堂中。久而久之听障学生学习积极性会愈发薄弱。针对这一现状,教师需要侧重学生学习积极性进行培养。

特殊教育学校的小学语文教学策略探讨

特殊教育学校是我国教育的重要组成部分,是残障儿童接受正规教育的重要场所。但由于特殊教育学校面对的是特殊的儿童,语文教学之中会面对更大的困难。本文先对特殊教育学校开展语文教学的重要性进行了分析,然后提出了行之有效的教学策略,旨在不断提升特殊学校的小学语文教学质量及效率。

特殊教育学校小学数学教学开展研究

随着素质教育的不断发展,特殊教育的课堂教学也受到越来越多的关注,数学作为小学教育阶段学生学习的基础学科,打牢学生数学基础是教师教学的目的和要求,然而,面对特殊人群的学生,许多教师在课堂教学中还存在传统落后的教育思想,忽视对学生素质教育的培养和学习能力的提升工作,不利于学生在今后学习成长的发展,因此,本文作者结合自身多年实践教学经验,对特殊教育中小学数学课堂教学的有效性展开研究。

特殊教育音乐教学中电教信息技术的应用探究

在新时期,现代化教育向着高质量发展的新轨道迈进,社会各界越来越关注特殊学生的教育问题。许多学生由于生理或智力上的原因,无法进入校园接受教育,这就需要有相应的政策保障,以保证适龄的特殊学生能够及时入学。但在校园教育中,还应注重特殊学生综合能力的培养,发挥艺术教育的优势,用音乐陪伴孩子的成长。教师应具备信息化教学能力,加强信息技术的应用,为特殊学生构建精彩的音乐课堂。鉴于此,笔者结合自己的实际经验,浅谈信息技术在特殊学校音乐教学中的应用。

特殊教育中如何开展心理健康教育工作的问题探讨

在我们的社会群体中,有这样一群人,他们由于自身的差异而导致与其他的人有所不同。这是我们需要关注的群体,由于人人生而平等,所以每个人都有受教育的权利。在我国,特殊教育也在大力的发展。而新课程的改革,也要求我们总是对特殊学生的心理健康教育,从而帮助特殊学生也能够顺利地受到教育得到发展,那么我们作为特殊教育学校中的一位老师就要改变我们过去传统的教学方式,从而更好的契合新课程赋予我们的要求,那么今天,我们也是就特殊教育中如何开展心理健康教育工作的问题来进行探讨。

培智学校包班制班级教学管理策略的应用

包班制是在传统的分科教学的课程模式和班级管理模式已不能满足智障学生的身心发展需求的情况下产生的。它是一种更能根据学生差异进行分层教学和个别化教育的新的班级教学模式。本文针对培智学校包班制中的自闭症及重度智力障碍(以下简称智障)学生,运用科学有效的评估、结构化教学、扬长教育、代币制的合理使用、积极行为支持五种策略进行教学管理,以期为其他教育工作者在包班制班级教学管理方面提供借鉴。

机器人教育在自闭症儿童管理中的运用研究

自闭症是一种十分常见的心理疾病,它会对患者的精神、思想产生尤为严重的负面影响,该病症得不到有效解决,甚至还会对患者的身心健康产生一定的威胁。特别对于年幼的儿童这一群体来说,自闭症若没有得到及时的“治疗”,则会严重干扰他们的学习、发育与成长。为了有效应对这一问题,特校教师则可以运用不同的机器人教育来辅助自闭症的康复治疗教育工作,以更为生动、更具趣味的形式,帮助孩子们充实自信心、充实日常生活,进而摆脱自闭的困境。

提高孤独症儿童家长康复训练技能的探索——以辅助提示技能为例

家长参与孤独症儿童的教育康复,有助于干预效果的长期保持和迁移,可以促进孤独症儿童症状的改善和能力的发展。辅助提示是通过给予适当的提示,引发孤独症儿童的正确行为,帮助他们参与学习活动的一种康复训练技能。江西省九江市特殊教育学校通过加强家校合作,指导孤独症儿童家长在家中运用辅助提示来帮助孤独症儿童进行康复训练,有效提升了教育康复效果。

音乐治疗对自闭症儿童情绪障碍的干预研究

音乐治疗对于自闭症儿童康复训练有重要的意义,已经被世界很多研究学者用于实践的治疗。文章主要探究音乐治疗对自闭症儿童情绪障碍的影响,以及在实际之中进行音乐治疗的策略,旨在让自闭症儿童的情绪得到控制和缓解,能够真正从生活之中给予自闭症儿童一些帮助,让其能够尽快融入到正常的生活之中,享受到正常生活的快乐。

自闭症儿童回声性言语的功能分析及应对方法

回声性言语是一种特异性言语形式,可分为即时性回声言语和延时性回声言语,普遍存在于自闭症儿童群体中。对于自闭症儿童来说,回声性言语并非无意义,而是具有交流、互动、对应某种经历等功能。可采取减少干涉、转移注意力、创设结构化环境等方法来助其发展创造性言语。

智障学生口语表达能力训练的教学策略

科技信息技术的不断发展促使现代社会呈现出了信息化的发展方式,信息在传递方式、处理方式以及交流方式等方面也呈现出了多样化,口语则是其表达和传递的最为直接、最为便捷的手段。口语交际能力成为了现代公民日常交流的重要方式,同时在语文素质以及语文能力的培养过程中也具有十分重要的作用。作为现代少儿群体的重要部分,智障儿童在智力发展方面落后于同龄时期的儿童,使得其缺乏口语交际能力,这就使得其在实际的口语交际中存在着困难。本文主要分析智障学生口语表达能力训练的教学策略。

“趣味法”拼音教学在聋校语文课堂中的运用

聋生的语言能力往往被忽视,笔者在实践中发现,聋生在被送到学校时,没有接触过拼音,声带没有锻炼过,因而聋生的发音极不标准。还有一些聋生能够认识拼音,但是发音不准,这给小学阶段的教学带来了极大的麻烦。而特殊教育学校对聋生的培养目的之一,就是要让听障学生能够与正常人正常交往,真正回归主流社会。聋哑学生学习拼音需要比较长的时间,准确地说整个小学阶段都在学习和巩固拼音。家长和教师们常常发现,聋生在学习了拼音之后却不会拼读。其实遇到这种情况不必要紧张和过度敏感。

园艺疗法应用于自闭症儿童的个案研究

园艺疗法是对于有必要在其身体以及精神方面进行改善的人们,利用植物栽培和园艺操作活动,从社会、教育、心理以及身体诸方面进行调整更新的一种有效的方法。治疗形式多样化,具有趣味性,主要包括室内及户外栽种(室内盆栽、水栽植物的培育等),植物生态环境下的远足郊游(园林景观维护、植物园及植物展参观)及植物手工艺的制作(干燥花、人造花及植物美术拼贴制作)等。本文详细阐述了运用园艺疗法对一名自闭症儿童干预的过程,以期能为教师、家长及临床人员在自闭症儿童园艺治疗方面提供借鉴。

在教育中的求同不求异——记学校教育中一名学生的健康成长

2015年9月,我接受担任一年级班主任和语文老师。我班来了一位六岁多一点点的小学生,叫王同学(以下简称"王")。经过一些简单的问话后,第一天就回家了,头脑中没有什么特别的印象。第二天来到学校,一会儿教师办公室来了一名学生,我一看这不是昨天报名的学生吗?怎么到老师办公室来了,只见一脸笑嘻嘻的模样,说要东西吃,我就顺手拿了颗糖给他吃,然后,他回到教室去了,我也没太在意,但一会儿又来了,又要糖吃。

浅论语文课堂的情感化与生活化

母语是我们民族文化的根，母语的学习是应该充满情感与趣味的。但是在我们课堂中，教师是否带着饱满的情感走向聋生呢？教师与聋生有充分的情感交流吗？聋生探索的意愿强烈吗？这些都值得我们探索。教师太注重自己的感受和教参，自身的情感投入却欠缺。聋生呢，是为猜度教师的心理而学还是真正地感悟习得？叶圣陶曾说过：“课文无非是一个例子。”文本为师生提供了探讨的话题和交流的内容。师生的交流，是为提高教师学生的语文素养服务的。而在这个过程中，教师、聋生更要有情感的交流，大家有兴致参与才行。课堂展现的就是教师、聋生的真实生活，这里不光传承知识，更有情感的流动，智慧的生成，更应是充满趣味。

如何引导智障儿童学习生活数学

由于智障学生接受知识能力较弱,思维比较缓慢,对所学的生活数学知识掌握不够扎实,在学习新知之前需要进行复习。为更好地引导学生进入新知学习,主要采取实物演示和画图讲解的方式,由浅入深,将生活数学知识生活化,通过游戏互动的教学环节不断吸引学生进入课堂学习,同时激发学习参与课堂学习的积极性。

基于增强培智语言康复分层训练效果的策略分析

在实际开展特殊教育的过程中,我国已经明确规定了特殊教育的发展方向,同时注重医教结合与康教结合的对策,并在实际课堂开展教学的过程中,合理的将传统教学模式与信息技术结合,并根据实际情况制定针对性康复目标,同时需要根据当前特殊教育的发展形势制定计划与方案,有规则并且严格遵守特殊教育规定的开展康复活动。本文分析了增强培智语言康复开展分层训练的主要对策,仅供参考。

数学核心素养的意义在中小学教学中的体现

我国近年来教育领域对学生核心素养培养的重视程度增强,根据新课程改革的基本要求,教师对学生的培养目标更为明确。在现代社会背景之下,文化知识积累是个人学习所需,而学科所培养出的能力是能够伴随学生终身的,所以为了提升学生的个人能力,小学数学教师必然要将课程教学模式改进,从而给学生提供全面发展的机会。

小学音乐教学中如何改善自闭症儿童情绪

根据我国自闭症论坛透露的数字显示中国现在有近百万的儿童正承受着自闭症的困扰和痛苦,而且这个数字还在不断的增长。小学教育是学生的一个启蒙阶段,而音乐能够显著地改善人们的情绪。在小学的音乐教育中,纠正自闭症儿童的情绪,能够在早期解决掉儿童自闭和抑郁的倾向,需要老师去探究探索如何改善自闭症儿童的情绪,运用科学的教育方法调动自闭症儿童的情绪。通过音乐教育,缓解自闭症儿童的症状是一种比较有效的方式,音乐教育不仅能够改善自闭症儿童的身心发展缺陷,还能促进肢体协调发展,疏通自闭症儿童的情感缺口,是一种重要的教育方式,本文就对在小学音乐教育中如何改善自闭症儿童的情绪做以下探讨。