同课共构与同课异构双轨并行优化设计——小学语文统编新教材视野下校本教研的有效模式

2019年秋季,小学语文全面铺开使用统编新教材.新教材传达新思想,传递新理念,要求有新作为!虽然各级培训力度很大,但教学知易行难,教材的理解与运用之间有很大差距,甚至会出现难以逾越的鸿沟,因此,新教材"上线"了,问题也跟着"上线"了.新教材使用破冰期,问题会潮涌而来,如果任由问题滚雪球,会让不少老师畏葸难前.如何让每位教师积极应对新教材使用的问题?如何让困难有效化解?这些问题迫在眉睫!教研得驭势而行,我思考,我求索……张祖庆老师《同课同构·同课异构·异课同构——磨课三部曲》中的教研经验启发了我,"北京小学万年花城分校"的有效校本教研启迪了我,于是我既借鉴,又创新,和学校领导、老师一起推行"小组同课共构,大组同课异构"的校本教研."新东方"总裁俞敏洪现身说法"要想事业成功,就要寻找到适合的伙伴和志同道合的帮手."我们推行的"小组同课共构,大组同课异构",同构与异构有机结合,促使全体老师积极参与教研,力求做到"对接新教材""守正创新出亮点亮""务实笃行出实效",打破教师思想、心态、知识、能力的壁垒,让老师们走出了自己思想的城堡,以一种开放、锐意精进的精神姿态,融入事业之中,在切磋交流、对话商讨中,成为互为帮手、有效成长的共同体.

文学主题单元项目化学习的开发与设计——以五年级上册第三单元为例

二十一世纪,教育目的聚焦于培养人的核心素养,做事教育和做人教育的重要性随之凸显。教育目的的转变也呼唤着教育手段的更新,发端于杜威“做中学”的思想的项目化学习无疑是一种有益探索。教育领域的项目化学习是指在情境中对真实的驱动性问题展开探究,采取项目化小组的方式,运用各种工具和资源促进问题解决的活动。

班级共读的智慧

班级共读是落实学生“多读书、读好书、读整本的书”的重要抓手。班级共读还存在不少问题,必须基于问题,积极应对,探究切实可行的方法。教师应针对班级共读问题,灵活筹措书籍,让学生有足够的书读;打造好阅读教室,用环境引领学生阅读;优化三种课型,让共读增效提能。

让预测真实发生,让能力真实形成+--统编教材“预测”策略单元教学建议

针对统编教材三年级上册“预测”阅读策略单元教学,提出教学建议:从整体上把握单元教学要义,了解“预测”策略的内涵与价值;依托课文开展阅读教学,学习“预测”策略;借助略读课文,实践“预测”策略;结合课后练习、“习作”等,丰富学生的阅读实践,强化学生的“预测”意识,提高学生的“预测”能力。

“双减双增”课堂的基本架构与实施策略

“双减双增”课堂是指减课堂教学内容,减课堂新授时间,增课堂练习时间,增课堂作业时间。有效的课堂教学并不是教师讲得多,学生就懂得多、会得多,被教师塞满的课堂缺少学生的思考、内化和应用,这样学生的学就会变得被动且没有活力。为此,我们提出了“双减双增”课堂教学模式,让学生在有效的时间里实现深度学习,从而提升学习质量,增强学习效率。

诗情画意读中来

"不学诗,无以言。"虽然这里的"诗"特指中国最古老的一部诗歌总集《诗经》,但是"诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名"是不争的事实。可见读诗大有裨益,因此,统编新教材加大了古诗的篇幅。古诗是一种文学样式。任何文学作品都是通过形式和内涵来为读者开启智慧、陶冶情操、习得知识、涵养文学素质的。任何关于文学作品学习的言论、思想、行为都必须关注到形式和内涵之间的关系和关联度。统编小学《语文》教材总主编温儒敏先生在《温儒敏全面解读统编《语文》小学教材》中明确提出,古诗教学要引导学生反复诵读,不用进行过多的阐释。