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高等职业院校“双高计划”项目实施的顶层设计、关键路径与评价指标
被引量:
10
1
作者
何世松
贾颖莲
《职业技术教育》
北大核心
2020年第14期6-10,共5页
当前,高等职业教育领域的主要矛盾是人民对享受高质量高等职业教育的需要与高等职业教育不平衡不充分的发展之间的矛盾。设立中国特色高水平高职学校和专业建设计划,带动全国1400余所独立设置的高等职业院校同步发展、共同提高,是解决...
当前,高等职业教育领域的主要矛盾是人民对享受高质量高等职业教育的需要与高等职业教育不平衡不充分的发展之间的矛盾。设立中国特色高水平高职学校和专业建设计划,带动全国1400余所独立设置的高等职业院校同步发展、共同提高,是解决这一矛盾的重要举措。对于首轮立项建设的197所高等职业院校来说,做好项目实施的顶层设计、厘清项目建设重点、确定实施关键路径、科学修订建设方案与编制任务书并初定验收评价指标是保障"双高计划"落实落细的前置条件。
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关键词
高等职业教育
双高计划
顶层设计
项目实施
关键路径
评价指标
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职称材料
“三教”背景下的“三学”改革:要素、路径与评价
2
作者
贾颖莲
何世松
《江苏教育》
2020年第52期19-23,共5页
不论何种教育类型或是何种教育层次,改革的出发点和落脚点都要聚焦利益相关者(如师生、家长、用人单位、举办方等)的诉求,尤其要关注学生的诉求。“三教”改革是从管理者和教师的角度出发推进的,而以学生为中心的观点来看,“三教”改革...
不论何种教育类型或是何种教育层次,改革的出发点和落脚点都要聚焦利益相关者(如师生、家长、用人单位、举办方等)的诉求,尤其要关注学生的诉求。“三教”改革是从管理者和教师的角度出发推进的,而以学生为中心的观点来看,“三教”改革普遍忽视学生的诉求及体验。基于这种考虑,需要重新审视与“三教”改革对应的学生、学材、学法“三学”改革,系统研究“三学”改革的要素,确定“三学”改革的路径,并适时合理评价“三学”改革的效果,借此呼应“三教”改革在各层次职业院校内向纵深推进,切实保障育人质量的提升。
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关键词
职业教育
“三教”改革
“三学”改革
学生
学材
学法
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职称材料
题名
高等职业院校“双高计划”项目实施的顶层设计、关键路径与评价指标
被引量:
10
1
作者
何世松
贾颖莲
机构
江西交通职业技术学院机电学院
华东
交通
大学
江西
交通
职业
技术
学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2020年第14期6-10,共5页
基金
教育部、财政部“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”立项建设专业群:江西交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业群(教职成函[2019]14号),主持人:陈晓明、何世松、柳伟
江西省高校省级教改重点课题“创新创业教育背景下城轨交通供电专业‘校线交替’人才培养模式的构建与实践”(JXJG-17-53-1),主持人:贾颖莲
江西省高校省级教改重点课题“新时代背景下汽车制造专业人才培养规格及课程体系的研究与实践”(JXJG-18-53-4),主持人:何世松。
文摘
当前,高等职业教育领域的主要矛盾是人民对享受高质量高等职业教育的需要与高等职业教育不平衡不充分的发展之间的矛盾。设立中国特色高水平高职学校和专业建设计划,带动全国1400余所独立设置的高等职业院校同步发展、共同提高,是解决这一矛盾的重要举措。对于首轮立项建设的197所高等职业院校来说,做好项目实施的顶层设计、厘清项目建设重点、确定实施关键路径、科学修订建设方案与编制任务书并初定验收评价指标是保障"双高计划"落实落细的前置条件。
关键词
高等职业教育
双高计划
顶层设计
项目实施
关键路径
评价指标
Keywords
higher vocational education
Double-high Plan
top-level design
project implementation
key paths
evaluation indexes
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
“三教”背景下的“三学”改革:要素、路径与评价
2
作者
贾颖莲
何世松
机构
江西
交通
职业
技术
学院
教研室
江西交通职业技术学院机电学院
出处
《江苏教育》
2020年第52期19-23,共5页
基金
江西省高校省级教改重点课题“创新创业教育背景下城轨交通供电专业‘校线交替’人才培养模式的构建与实践”(JXJG-17-53-1)
江西省高校省级教改重点课题“新时代背景下汽车制造专业人才培养规格及课程体系的研究与实践”(JXJG-18-53-4)的阶段性研究成果。
文摘
不论何种教育类型或是何种教育层次,改革的出发点和落脚点都要聚焦利益相关者(如师生、家长、用人单位、举办方等)的诉求,尤其要关注学生的诉求。“三教”改革是从管理者和教师的角度出发推进的,而以学生为中心的观点来看,“三教”改革普遍忽视学生的诉求及体验。基于这种考虑,需要重新审视与“三教”改革对应的学生、学材、学法“三学”改革,系统研究“三学”改革的要素,确定“三学”改革的路径,并适时合理评价“三学”改革的效果,借此呼应“三教”改革在各层次职业院校内向纵深推进,切实保障育人质量的提升。
关键词
职业教育
“三教”改革
“三学”改革
学生
学材
学法
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高等职业院校“双高计划”项目实施的顶层设计、关键路径与评价指标
何世松
贾颖莲
《职业技术教育》
北大核心
2020
10
下载PDF
职称材料
2
“三教”背景下的“三学”改革:要素、路径与评价
贾颖莲
何世松
《江苏教育》
2020
0
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职称材料
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