多样化教学模式下的小学语文高效课堂建设

随着新课程改革的深入发展和学生学 习需求的逐渐多样化,传统单一灌输式的教学方法亟需向多样化教学方法转变, 因此将多样化教学法运用到小学语文教学过程中是小学语文教师的重要任务。从预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作学习与情境教 学法五方面出发,分析与探究小学语文多样化教学的有效途径与基本策略。

小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养

一、创设情境,激发想象儿童思维是以具体形象思维为主,而构成课文的血肉的语言本身是抽象的。如何有效地让学生加深对课文的理解呢？在教学中我努力创设情境,将抽象的语言变为具体形象,这样有助于学生对课文的理解。如,＂精彩的马戏＂,光凭文字,学生很难理解动物的表演如何精彩。教学时,我应用多媒体手段,将猴子、黑熊、山羊的表演生动地展现在学生眼前,让学生如临其境,受到感染。

小学语文教学中提高学生感悟能力方法举隅

一、读书促感悟 “读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

新课程改革后,对小学语文教学提出激活学生思维的要求,促使小学语文教师在教学中以激活学生思维作为教学任务,为此,进行教学时,教师十分注重将生活与语文知识联系起来,并加强师生之间、学生之间的互动,这对于激活学生思维起到促进作用。此外,课堂上教师应当关注学生在课堂上的表现和反馈信息,这样一来,能使及时发现问题,从而尽快落实解决办法,有利于实现激活学生思维的目标,且完成教学任务。

改革评价机制 把德育工作落到实处

一、改革教师评价机制．更新育人理念．转变教育教学行为 过去对全镇15所完小所有教师的评价只以其所教语文、数学的考试成绩计奖．所以教师只注重“教书”．而不注重“育人”。从2005年开始至今．中心小学对全镇每一位教师的评价．既评价他们教书的成绩．也评价他们育人的业绩。

培养学生质疑能力的教学策略

心理学家研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维无疑就成了无源之水、无本之土。美国教育家布鲁巴克指出"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题"。那么,如何才能有效地指导学生提出问题、培养学生的质疑能力呢?我认为有以下几个方面的教学策略。一、转变教师的角色教师的角色要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者,从教室空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、

如何在语文课中引导学生质疑问难

《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得．能提出自己的看法和疑问．并能运用合作方式．共同探讨疑难问题。”实践证明．让学生学会质疑，主动质疑，既是提高语文教学质量的一个有效途径．又是培养学生创新精神的重要方法．那么．教师应如何引导学生质疑问难呢？

以考试改革支撑语文课改

众所周知．目前教育行政部门对学校的评估和学校对教师业绩的评估．往往把学生卷面考试的成绩作为主要依据。而把卷面考试作为唯一评价方式有很大弊端．比如：难以考查到学生的语文实践能力．不利于学生创新精神和能力的培养．容易挫伤学生自信心。

浅谈小学生语文想象力的培养策略

小学语文教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力，而发展学生的想象力则是培养学生思维能力的一个重要方面。没有想象，就没有创造，无论创造想象，还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。

小学数学教学“三要素”

一、营造宽松的教学氛围 课堂氛围是影响教学效果的一个重要因素，只有教师把课堂教学搞得有声有色，才能有效提高教学效率。

尊重学生主体地位之案例与思考

新课程理念要求教师尊重学生的主体地位，摆正教师的角色定位，努力构建和谐、民主、平等的师生关系，营造民主和谐、宽松自由的教学氛围，以学定教，促进学生的全面发展。下面，笔者以我校部分教师公开课的教学片断为例，谈一些体会与思考。