小学数学教师研究力提升探析--以东湖区小学数学教师为例

小学数学教师的教育科研水平直接关系到小学数学教育专业化的进程。要从专家培训、教育管理、教师个人三方面来提升小学数学教师研究力水平,关注认识科学性、互动共生性、科研能动性、教学根基性、逻辑层次性。

依托园本教研 促“双新”教师成长——南昌市东湖区幼儿“双新”骨干教师培养的实践与思考

近年来,南昌市东湖区深入推进以园为本教研制度建设项目为载体,立足自身优秀省级示范园所较多的区位优势,大胆创新求进,着力推动东湖区幼儿骨干教师队伍"双新工程"建设,在培养幼儿"双新"骨干教师方面走出了一条具有东湖特色的新路子.通过三年努力,一支科研型、专家型骨干教师队伍正逐步形成.

在网上拓展教研空间

2001年,江西省南昌市东湖区作为全国中小学信息技术教育实验区,投资几十万元创建了江西省第一个实现在线管理和在线指导的网站——东湖教研在线(http://www.dhjy.gov.cn/eduol)。网站设在东湖区教研中心内,由教研员进行管理。该网站是以东湖区基础教育信息化建设为目的,以“全国中小学信息技术教育实验区”和“基础教育课程改革省级实验区”课题管理、课题指导为核心内容的教育科研管理网站。

提高校本教研的有效性——关于校本教研现状的分析及对策

为了切实推进江西省南昌市东湖区优质教育，东湖区教研中心通过下校访谈、听取汇报、典型案例收集、参与学校的校本教研活动等方式，开展了校本教研活动现状调查研究，以期通过校本教研、建设，把新课程改革的理念持续不断地变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动，从而促进教师的专业发展。

完善软硬件建设 实现东湖教育数字化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”可见，加快教育信息化，实现优质资源共建共享，实现网络化信息管理是信息化肩负的重大责任。

聚焦“观察”,学习表达——统编版语文三年级上册习作单元教材解读与教学建议

统编小学语文教材从三年级上册开始安排了特殊单元——习作单元。本文对这一单元的编排进行教材解读,提出教学建议。

步入多彩生活 提高德育实效

德育在学生课程中占时不少,晨会、思想品德课以及各类政治活动都是德育的阵地。可是,教导出来的学生却常常出现口是心非、知行脱节的问题。学生认为,课就是课,生活就是生活,完全是两码事。这样,就造就了一个个在课堂上和在生活中表现截然不同的“两面人”。品德教育如何与学生生活、社会生活紧密结合,从学生生活取材,用于指导学生的生活,使品德养成教育成为小学生的自觉要求呢? 一、课前,观察生活,亲历过程在现实生活中。

浅谈品德与生活课堂教学的误区与解决策略

品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,它具有生活性、开放性、活动性.……

在体会中获得真实丰富的阅读体验——谈五年级下册第一单元语文要素的落实

从阅读中体会课文表达的思想感情,是学生感受文本、文本感染学生的过程。为了让学生在体会情感过程中获得真实丰富的阅读体验,教师在教学时要尊重学生的原始体验,努力建立学生的阅读经验和生活经验与文本间的联系,引导他们深入体会文本,丰富其情感世界。

基于深度学习的小学数学课堂教学措施研究

随着时代的发展和教育体制改革的深入,如何提高学生的学习效率,切实减轻学生的学习压力和课业负担,已经成为当前教育工作者的重要工作内容。深度学习作为一种高效的学习手段,能够使学生更加直观深刻的了解知识内涵、记忆和合理使用知识,达到良好的学习效果。本文通过对深度学习含义的介绍,分析其在教育教学和学生成长过程中的关键作用,探讨在小学数学课堂中的具体举措。

PEP教材五年级英语上册复习指导

一、复习目的 按英语教学理念，复习课的目标在于：“①语言知识：归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律；②语言技能：在新授课与巩固课的基础上，进一步巩固与熟练听、说、读、写这几方面的技能，使之达到自动化程度，并能运用这些技能去完成任务；③情感态度：培养学生英语学习兴趣，建立学习自信心，积极参与课堂活动；④学习策略：学会整理、归纳所学知识的方法，积极与他人合作学习，

奇思妙想巧运算——学生数学运算素养培养的实践与思考

“奇思妙想巧运算”是南昌市第八届园丁杯初中数学指定课题.在谈论教育立德树人,培养学生核心素养如火如荼的今天,选择一个这样的比赛课题既基于《义务教育数学课程标准（2011版）》中的十个核心概念“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识”的数学素养培养意义,

小学语文教师教学内容选择的现状及分析

缘起与问题 一次指定教材的阅读教学比赛，几位参赛老师同上老舍先生的散文——《养花》（人教版六年级下册），在课堂中呈现出完全不同的教学内容：有的选择让学生借助文本了解老舍，用对比阅读和拓展阅渎的方式．

关注文体 立足学情——《走遍天下书为侣》教学反思

选择在伊宁市送教活动中上《走遍天下书为侣》是一个偶然。2015年12月，我们区举办青年教师教学竞赛，这个时间段，学校的教学基本接近尾声，能拿来比赛的新课文几乎没有了。

不忘初心,从根本出发——口语交际“有趣的动物、植物”教学反思

口语交际是日常生活中最普遍的行为。人们通过它传递信息、表达情感、交流思想。口语交际教学的根本是培养学生的交际能力，提升他们的交际素养。从选定“有趣的动物植物”作为上课教材到正式参加活动，上课老师及专家团队经历了艰辛、充实、极有意义的探寻之旅。在反复地研讨、磨课过程中，我们始终抓住课程设置的目标，从口语交际的根本出发，科学地设计教学环节，让课堂成为学生口语交际能力生长的地方。

教师“出彩”的五重思考

课堂教学中,“彩”要出在学生身上。原因也简单,教学中,只见教师滔滔不绝地讲解、演说,于学生而言,学生学习被动,神情茫然,思维停滞,其结果势必导致学习效率低效,甚至无效。如此,何谈课堂教学质量提高。凡事总是一分为二,又是辩证统一的。课堂上,教师主张“彩”要出在学生身上,并非教师彻底抽身,把课堂彻底还给学生,让其想怎么学就怎么学,而是要求教师定位好角色,发挥好自己的角色作用。因此,笔者具体谈谈教师之“出彩”。

课堂教学形态之“说课”研究

1.对课堂形态与说课关系的思考与解释1.1百度词条对“形态”的解释形态:形象词,形式或状态.指事物存在的样貌,或在一定条件下的表现形式."形态"是可以把握的,是可以感知的,或者,是可以理解的.因此,在研究课堂教学中,我们把这种可以感知的与课堂品质相关的行为、形式、状态称为“课堂形态”.