提高小学语文课堂教学有效性策略研究

对小学生进行语文教学中，必须做好备课的准备，同时结合学生的不同特点，有针对性的进行教学。为了提高语文课堂教学质量，教师可以制作新颖的教学方案，例如在教学中引入插画模式、图片模式，还可以让学生在课堂上扮演课文中的不同角色，不仅增加了学生之间的互动，而且还活跃了课堂氛围，让学生在快乐中学习。下面就对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

你听,课本在歌唱——使用部编小学语文教材小记

我是一名在一线从教20余年的语文老师,犹记得1996年9月刚刚走上工作岗位时,笨拙地摸索着使用老版小学语文教材教孩子们学习语文知识、感受人文情感的情形。朴素的画风、经典的课文——《小蝌蚪找妈妈》《王二小》……成为一代人永恒的童年印记。

小学英语阅读教学探析

阅读是人类汲取知识经验的重要途径,阅读教学可以提升学生获取新知的能力,启迪学生的智慧,激发学生的探究欲望,增加自信,丰富自我。因此,教师应从小学抓起,积极训练,帮助学生掌握一定的阅读技能、方法,为学生未来的发展奠定坚实的基础。

小学英语教学中如何通过多媒体培养学生兴趣

《英语课程标准》中提到在基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生刚接触英语,他们有 很强的好奇心,也有学好英语的愿望,但不具备学习英语的经验。在这起步阶段,激发培养他们学习的兴趣,促使学生处于动态之中,保持独立思 考、积极参与活动,主动学习知识,是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径,努力培养学 生的学习兴趣,使他们想学、爱学、乐学。

浅谈小学生语文看图写话能力提升的策略

看图写话涉及的内容较广,加强语文看图写话教学,对于学生观察能力、分析能力以及语言表达能力的提高具有重要意义。学生提高了看图写话能力,语文思维能力自然而然会相应提高。当前小学语文看图写话教学普遍面临学生读图能力较弱、表达水平欠佳的问题,影响了看图写话教学质量。为了进一步增强语文教学实效性,教师应当创新教学策略,提高学生看图写话能力。 那么今天,我们也是就小学生语文看图写话能力提升的策略来进行探讨。

激发学生学习兴趣的三种方法

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。教学中,教师要善于激发和培养学生对数学的学习兴趣,使学习数学成为学生自觉的行为。

“常用的计量单位”教学设计

教学内容:九义教材第七册（人教版）P48-50页。计量的产生,长度单位,面积单位以及相应的两个“做一做”,练习十的第1—5题。教学目的:（1）使学生知道计量的产生。

用心评价 读出精彩

评价，是朗读训练的重要环节。文章着力阐述了教师在朗读训练中实施评价的一些做法。

小组学习，搭起智慧碰撞的平台——校园课改之小组合作学习有感

经过长期而高效的小组合作学习，智慧碰撞，学生的知识、能力、情感、品质、人格等均可获得全面发展。

借信息技术之力绽写作之花

指导学生学会作文,写好作文,是作文教学的根本任务,也是小学语文教师的最大心愿。可学生作文的积极性却不高,根据学生心理特点和语言发展的规律,教师可以借信息技术之力,从呈现方式、学习方式、教学方式、师生互动方面发生变革,为写作教学注入新的活力。

数学教学如何引导学生动手操作

数学的一个重要特点,是它具有抽象性。而小学生的思维正处于以形象思维为主的阶段,要使他们理解地接受、消化抽象的数学知识,在教学中适当引导学生动手操作,使学生的眼、耳、手、口等各种感觉器官参与知识的认知活动。因此,引导学生动手操作,作为一种教学手段,已越来越被更多的教师采用。但是,在现实教学中,有的教师为了操作而操作,没有落到实处。那么。

音乐教师的“投入”

人们对成功的音乐课,往往评价说:这节课教师十分投入。教师只有十分投入,才能获得音乐教学的成功,这似乎成了一个规律。我以为所谓“投入”不能简单地归结为教学态度认真负责,而应该理解为教师在教学的全过程中,围绕歌曲的基本情绪,将自己的情态、声态、动态和谐地融入音乐形象中去,准确地进行二度创作,唤起儿童心灵的共鸣,培养学生对真善美的追求,达到陶冶情操。

生活化的语文让学生个性飞扬

美国教育家华特.科勒涅斯说过:"语文的外延和生活的外延相等。"《语文课程标准》也明确指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会需要的语文实践能力。"

另辟蹊径巧识字

《语文课程标准》规定,小学阶段要认识3000字,其中2500个左右要会写。在教学实践中,教师的困惑是识字量大,学生在识字中出现的问题是字义区分不清,如"坐"与"座"、"在"与"再"、"气"与"汽"、"厉"与"励"不分;字形混淆,如"浇"字多一点,"予"与"舒"、"扰"与"优"多一撇的问题;

多动症

这天,我一觉醒来,只觉得全身酸痛难当。模模糊糊地睁开眼睛,发现我的双手在空中摆动,双脚一阵乱蹬,好像在睡梦中被什么人上了发条一样,根本停不下来。我吓得一跃而起,发现被子、床单、枕头、衣服……四散在地上。它们个个伤痕累累,被子里的棉花都钻出来了,卧室一片狼藉。难不成,我昨晚在梦中和它们来了一场殊死搏斗？＂砰砰砰!砰砰砰砰砰!＂

创新形式,听写可以别样美丽

听写,顾名思义,就是在聆听中书写。有效的听写训练不仅能帮助学生巩固、积累词语,而且是提高学生的听的能力和书写能力,促进学生智力发展的有效途径。但在实际听写过程中,教师们大多只是单纯地“我报你写”,“就词写词”,鲜有形式的变化。学生对这种传统的单一化的“听一听”“写一写”的形式,兴趣不大,疲于应付,自然也就收效甚微。笔者在低段语文教学实践中,赋予了“听写”这项言语训练形式以丰富的内涵,调动学生“眼耳手脑”等多种器官,通过耳听、眼看、脑想、手写,发现不仅有效地调动了学生的兴趣,而且在锻炼学生的听辨能力、理解和运用词语的能力等方面功能显著,现将自己实践的几种听写词语形式列举如下:一、说出词义,理解中听写字词都是音、形、义的组合体。尤其是词语丰富的内涵,使它能熠熠生辉地存在于语言环境中。为此,在听写词语时,我经常给出词语的意思,让学生倒推出词语来。

我当了一回交通指挥员

一个周六的上午,我接到妈妈的“命令”,来到站前西路与沿江路交叉路口指挥交通,当回“小蜜蜂”。我从妈妈手里接过全部的装备：一顶小黄帽、一个志愿者标牌和一面小红旗,然后站在三角形的安全岛的一侧,手拿小红旗指挥交通。红灯亮时,我把小红旗向行人一横,提醒行人红灯停。少数行人若无其事地想闯红灯。可能他们觉得我是小孩子，没有把我放在眼里。可他们万万没有想到，刚想迈出步子就被我挥动的小红旗给挡了回去。他们也觉得不好意思，老老实实地站在安全岛上等绿灯。

乐识字 巧巩固 显运用——《兰兰过桥》第一课时教学设计与点评

【教材分析】《兰兰过桥》是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文。作者运用浅显的儿童化语言,采用生动形象的描写,讲述了兰兰的爷爷带她外出途中经过了两座桥,一座是架在水中的奇特的潜水桥;另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。课文内容浅显,富有情趣。给人以新奇的想象空间,让我们了解了迅速发展的科学技术在现代化建设中的应用,激发了学生学科学、爱科学的热情以及探索科学的兴趣.

注重多元作前指导 锻筑精彩习作课堂

写作,是我们日常生活中最常用的一种交流工具,是一件非常美妙的事情,更是每个独立生命个体最华美、精粹的结晶.