化错中的“加减乘除”

“化错教育”主张经历容错、融错、荣错三个阶段,这三个阶段也是化错的三重境界。其间,蕴含了“加减乘除”的方法论,不断求索如何把“错”化开,从化错走向化人。具体而言,要加一点耐心,因为错误可以多“飞”一会儿;减一点偏见,因为错误也是学习的资源;乘一点方法,因为错误会离正确更近一步;除一点焦虑,因为错误其实很寻常。

追寻好课的足迹

课堂是实现“立德树人”目标的主阵地,上好课是每一位教师的价值追求。也许每一位教师心中好课的标准不一样,但也有其相同的地方,比如,教育理念好、教学方式好、教学结构好、教学氛围好、学生学得好等等,那么一节好课究竟是怎样产生的呢?放慢脚步,愿意等待。教育是慢的艺术,只有适当地慢下来,教师才能看到学生真实的学习状态。现实中经常会看见有的教师在课堂上提出一个问题后马上就让学生回答,不给学生思考的时间,其实课堂上要让学生独立思考、动手实践、自主探索、合作交流,让学生的思维多“飞”一会儿,让学生的错误多“停”一会儿。

感悟转化数学思想 体会运算的一致性——《小数乘整数》教学设计

【教学内容】人教版五年级上册第2~4页。【教学过程】一、播微视频,复习导入师:新课之前,老师给大家带来了一段复习的微视频,请看大屏幕。(课件播放)(学生观看36×4与360×4的笔算乘法计算的过程以及7.8×10和7.8-100的小数点移动变化情况的微视频)。

从错误走向正确

在学习过程中,学生和老师都难免会犯一些错误,面对学生的错误,老师需要怀抱宽容之心,但面对老师课堂上的错误又该如何化解呢?下面我将结合自己的教学经历谈谈具体的做法。不妨把课备充分些。备好课是上好课的前提。只有课前准备到位,精心进行预设,课堂上才能游刃有余,才能抓住意外生成。在备课时,我会问自己三个问题:“学生的学习起点在哪里?我们将带学生去哪里?怎么到达?”也就是“学情、目标、教学活动”这三要素,把这三个问题弄清楚了,课堂上才能做到“心中有书,目中有人”,从而尽可能地从源头上减少错误发生的概率、减少教学上的遗憾。

教学,不妨慢下来

一次参加市教研活动,执教内容是人教版《数学》五年级下册“长方体的认识”。教师让学生选择不同颜色的小棒搭一个长方体,并思考选择小棒时有什么奥妙。学生回答:“每种颜色选4根,选3组。”教师追问:“一定要每种颜色选4根吗?”学生回答:“还可以选一种颜色8根,另一种颜色4根,这样就搭成了2个面是正方形的长方体。”

向名师学习什么

在很多教师培训活动中,一个重要的环节就是聆听名师的课堂和讲座,学习名师先进的教学理念和教学思想。大多数情形都是教师当时听得很激动,回来后就一动不动。如果只是听听而已,没有后续的跟进修炼,那么学习效果就会大打折扣。名师是一个优秀的群体,是我们学习的榜样,是一线教师专业成长路上的指引者。

教学与种树

种树是一项技术,教学是一门艺术,两者在许多方面有相同的规律。“顺木之天,以致其性”出自唐代文学家柳宗元的《种树郭驼传》,大意是说,顺应树木的自然生长规律,使其按照本性成长,才能使其苗壮。教学也如此,顺其自然,因材施教,应是永恒不变的法则。