小学语文高年级如何指导学生进行作文互批互改

小学阶段，学会写作文对小学生来说很重，但是很少教师会在意小学生是否会从其他学生的文章中撷取优点，发现自身问题。实际上，把作文批改的权力下放，学生也参与作文的互批自改。成为作文互批自改的主人。对小学生写一篇好的作文帮助非常大。作为小学语文老师，如何指导学生进行互批互改活动值得我们思考!

浅析小学语文情境化课堂的识字教学

在当前的小学语文教学当中,识字教学作为最为基础的教学板块,如果教师能够正确指导学生提升一定的识字学习质量,那么学生在识字效率上也会有一个较大的突破,从而让学生在学习的过程中,能够拥有一个更加明显的语文综合水平的提升,而识字教学当中的知识作为语文学习的基础,如果学生能够更好地掌握,那么他们在学习相应的难度较高的知识的过程中,学习质量也能得到明显的提高。本文就从小学语文的角度出发,探讨如何在情境化课堂当中,利用识字教学方法,提升学生的识字学习质量。

用绘本开启学生的悦读之旅——浅议小学低年段绘本阅读教学的指导策略

《义务教育语文课程标准》(2011年版)对第一学段的阅读目标提出,要让学生'喜欢阅读,感受阅读的乐趣。'怎样才能让低年段的学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?为了达成这样的目标,课改实验者和一线语文教师们长期以来根据自己的经验,运用不同的教学策略做过许多不同的尝试,可有时即使使出浑身解数,想尽各种办法,仍然达不到预期的效果。近年来,绘本阅读悄悄进入儿童的视野。

故事教学在小学英语中的应用探析

随着全球经济一体化,综合国力竞争日趋激烈,为国际贸易的长久发展,英语成为21世纪对高素质人才的要求,因而英语教育趋向低龄化。小学生的心理和生理年龄都相对较小,对任何新鲜事物都有兴趣但不持久,因此,如何调动学生的学习兴趣显得至关重要。本文以故事教学作为研究,探析故事教学在小学英语中的应用。故事有广义和狭义之分。广义上的故事侧重于描述故事事件发生的过程,注重细节且适合口头讲述,

小学语文写作教学存在的问题及对策

在小学语文教学过程中,作文教学是能够评判小学生的语文素质的一个重要的标准。教师能够通过小学生写的作文看出学生的语文水平的高低。所以说,作文教学在小学语文教学过程中占有着十分重要的地位。因此,本文针对小学语文写作教学当中存在的一些问题以及相应的对策展开了以下详细的分析。

小学语文群文阅读的有效教学策略

新课改下群文阅读是一种新型的阅读方式,展开群文阅读教学有利于帮助学生积累阅读量,充分调动学生的阅读积极性,进一步加深学生的阅读理解能力。因此,文章中将具体探究小学语文群文阅读的有效教学策略。

小学班主任人格魅力与语言艺术之我见

作为一名班主任,不仅需要具有一定的职业素养与管理能力,同时还应在教学过程中为学生展现自身的人格魅力。尤其是在小学阶段,基于小学生的身心特点进行分析,不难看出教师人格魅力与语言艺术都会对其造成不同程度的影响。作为小学班主任,需要注重自身的人格魅力培养与语言艺术提升,这样才能够在潜移默化中引导学生、感染学生,从而发挥班主任的领头作用。本文主要分析了教师人格魅力与语言艺术对学生的重要性,同时概述了提升小学班主任的人格魅力与语言艺术的具体措施。

阅读派·读书打卡分享

早期阅读对学生成长的重要性毋庸置疑。目前,学校都比较重视课内阅读,但回到家里,学生读与不读,读得怎么样？一般很难落实。基于此,笔者在任课班级创造性地将微信打卡引入阅读分享中,取得了较好的阅读效果。

不同的词语,别样的风景——略谈中年级词语教学中“关键词”的突破

《语文课程标准》对中年级词语教学的目标是这样定位的：“能联系上下文．理解词句的意思．体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累．理解生词的意义。”这里实际上提到了两类词语的教学：一是“关键词”．是能够体现文章特点．表达作者感情的词语．在教学中要体会它们表达情意的作用：一类是“生词”，是学生不认识或不熟悉又要求识记的词．在教学中要借助字典、词典和生活积累来理解它们的意义。这两类词语在同一篇课文中有时会出现交叉．即有些词语既是生词．又是关键词：当然也有时是分开的．如学生并不陌生的词．在某课非常关键，要重点研读；或有些词并不特别重要．却是学生难写难记的。我们在教学中要区别对待，以期达到更好的效果．在这坦我们着重研究如何突破关键词的教学．

美术教学的指导策略

美术是一门关于技巧的学科，是在已经建立的美感基础上，用图像来表达的学科，与此同时，美术的学习也不能离开理论知识的引导，只有在理论和技巧的结合之下，才能学好美术。而美术这门学科其基础是关于怎么培养学生建立美感这个观念的问题，美感的培养不是一蹴而就，要针对每个学生不同的理解能力和接受能力，做出相应的改变，要灵活运用。小学生学习美术不是单单地学习怎么画画，更加应该学习高超的绘画技艺，有自己独立的美感，和对于美学自己的认识，这需要持之以恒。

为孩子编织一张美丽的阅读网——中段“整本书阅读”的别样精彩

平时总听到有家长说:"我家里的书真不少,可我孩子怎么不爱阅读呢?"是啊,我们都期望自己的孩子喜欢上阅读。为此,我们会给孩子提供一屋子的书,可孩子怎么不会自发地去阅读呢?其实,我们忽略了一件很重要的事:阅读其实也是需要引导的!那谁来担此重任呢?按照美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯的说法:"人与书并不是先天互相吸引的,开始时,必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书管理员,将书带到孩子的世界。"由此看来,老师和父母是孩子阅读的重要引路人。在整个儿童阅读活动中,作为老师,就是要努力让自己成为那个有协助能力的大人,尽力为学生提供、刺激、示范和响应等工作,不断激发学生主动阅读的兴趣,培养学生止语静读的良好持续默读能力。

师爱如山

“从今天起，你的师父就是——郭爱香。郭老师是我们学校有名的好老师，你要虚心学习，不断进步，为南师附小争光添彩。”这是十八年前——我刚来到南师附小工作的第一个教师节，蔡梅江校长对我说的话。这样，郭爱香便成为了我的师父。

勇者无惧

我是1995年从南昌师范学校毕业分配到南师附小当老师的，刚来时跟郭爱香老师不在一个年级组，只知道她是一位年级组长，是一个教书教得特别好的老师，深受学生家长的喜爱和欢迎。

改进我们的教师培训

近几年,“让培训成为教师的福利”,成为教育界的热点话题。的确,发钱发物的物质福利不宜过多,而培训、进修、考察、学习等有利于教师专业赋能、价值提升、职业发展的精神福利,可以多多益善。这不仅是学校人文关怀聚人心、强化归属激动力的管理方略,还是信息化时代知识能力更新的应对策略,更是培养新时代“四有好教师”的本质需要。

基于核心素养发展的小学语文课程重构的实施策略

一日，听青年教师教一年级的拼音“a”时，她的问题是这样的：“同学们，想一想，你们什么时候会发出‘a’的音？”学生A：看医生的时候。学生B：治牙齿的时候。学生C：吃饭的时候。老师的回答分别是：“哦，医生通过观察了解病情。”“我们可要保护好牙齿哦。”“吃饭时会发出‘a’的音吗？是家长喂饭的时候吧！我们是一年级的小学生了，还能要家长喂饭吗？”这样的回答是指向核心素养的。

小学语文阅读素养的培养对学生终生发展的意义

书籍是人类进步的阶梯,培养阅读素养对一个人的成长发展有着重要的意义。小学阶段是人的各项发展的初期阶段,一个人的成长发展初具雏形。小学语文是学生接触汉语的一个有效途径,可以帮助学生更多的了解汉语言文化。此时注重培养他们的小学阅读素养,可以为以后奠定基础。所以本文探讨的是小学语文阅读素养的培养对学生终生发展的意义。小学阶段的过程,让学生培养良好的阅读习惯,培养阅读能力,在阅读中拓宽知识面,

小学数学情境化教学研究

数学作为知识的一个分支，尽管很抽象，但也都是来源于生活，从生活中提炼出来的。我们可以把小学数学这门基础学科当作一个工具，让学生从中习得知识和思维方式，并为后来的学习及生活所用。教师教学中应尽量让学生认识生活中的数学，在生活中发现与数学有关的问题，同时分析问题、解决问题，从而培养数学能力。在教学中，教师创设出适当有效的教学情境，将生活中的数学知识与数学课堂相融合，生活与课堂相得益彰，就能激发学生的学习热情。

校际合作下的师资互动——城市化进程中新建区域教师队伍的打造

南昌市红谷滩新区地处赣江之滨，于2002年5月挂牌成立，现有区域面积78平方公里，是由原南昌市郊和新建县部分调整区域划分建立，具有典型的城乡结合特点。

种子教师的向上人生路

我校的文化名片是“画面文化,向上人生”,我们把学生和老师看作种子,因为他们都有着各自的基因图谱,也都有着向上生长的自驱力。如何更好地促进教师向上生长,从而带动学生的生长呢？欲为良师,必具师德。师德是什么？是仁爱之心,是教师自己要成长。有师德的教师必须是善于学习、善于反思的明师。我们深知,惟有向下,方能向上。坚定“爱”念,养得一股正气师德高尚的教师,首先应具有积极正向的情感素养。我们坚守“爱”这个信念,从三方面着手凝聚正气。

一节练兵课的启示——教师就是护花使者谈

那是园丁杯比赛前期的一节练兵课,至今仍记忆犹新。那时抱着想挑战自己的心态,我选择了平日老师们最难把握的故事教学参加英语课比赛。授课的内容是三年级上册第二单元Story Time。这主要是讲Zoom摘花的一个故事。为了创造真实的语境,我准备了一个花盆,把教师节时学生们送我的五颜六色的花朵插入了这个花盆中，并带进了欲创设的情境课堂。