数学思想方法在小学数学教学中的渗透探析

小学学习中，最关键的一门课程是数学，数学学科的精华之处就在于数学思想方法，其对于学生的数学学习有着至关重要的作用。只有在学习数学知识的同时，研究其中的思想方法，才能有效联合实际生活加以运用。伴随我国科技的不断进步与发展.

小学数学统计与概率教学模式构建

在小学数学教学中,统计与概率这部分教学内容,与当前社会生活的应用以及对学生数学综合素养的培养作用有非常重要的教育意义,尤其是当前正处于大数据发展背景下,对数据进行收集、整理以及分析是当前时代人们必备的一项素质,而在小学数学中的统计与概率这部分学习内容中,对培养学生从小以数学的方式解决问题,通过数据的方式对影响事物的原因进行分析,以此来帮助学生预测和决策,具有积极性教育意义,就此下文针对如何构建科学有效的小学数学“统计与概率”教学模式进行详细分析。

小学语文阅读教学中生活化教学的开展路径研究

在新课改背景下,要求在小学语文教学中教师构建起多样化的阅读教学模式,丰富学生的阅读体验,让学生在掌握阅读知识和技能的同时,阅读思维和语文素养也可以得到全面发展。这就要求小学语文教师积极探索更为高效的阅读教学模式,实现对阅读教学的优化创新,增强阅读教学的活力。鉴于此,文章主要以生活化教学为例,对在小学语文教学中如何构建起高效阅读课堂进行了简要分析。

为了作文教学“绝处逢生”——浅谈小学作文学业评价机制和策略

评价称为“指挥棒”，是指它的导向功能。评价，不仅仅是告诉，还是对沉睡潜能的唤醒，对封存记忆的激活．对幽闭心智的开启，对囚禁情愫的放飞……作文评价不再是教师的专利，必须尊重多元智能，构建“分层多维”的评价标准．追寻“唯美诗化”的评价艺术。

评与改为作文锦上添花

评与改是作文教学的一个重要环节,在语文教学中不容轻视。教师的评与改不仅要从形式、结构、遣词造句等技术层面上评价学生习作的优劣,同时也要与学生进行心灵上的交流和沟通,通过师生间情感的交流、精神的引领来培养学生的审美情趣,提高他们的写作热情和写作水平。一、授之以鱼,不如授之以渔《语文课程标准》指出:"应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。"教师的讲评指引了学生作文的方向。

让情感“润物细无声”——《跨越海峡的生命桥》教学片段赏析

情感是人们对客观事物在心理上与态度上产生的反映。良好的情感能促进认知,激发人们对真理的追求欲望。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象,又有动人的故事情节,凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性,为师生情感思想的参与提供了有利的条件。

简单、扎实、高效的第一课时教学——《尊严》教学片段与赏析

长期以来教师在探索课堂阅读教学改革中，都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中，却忽视了第一课时。即使上第一课时，又存在同一种现象：“四不像”。很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”调了一部分或是全部放到第一课时来上，

促进教师专业发展“四步曲”

为了使教师专业得到更快更好的发展，江西省利用教师远程教育网这个平台，开展了中小学（幼儿园）教师全员远程培训。这个举措得到了大多数教师的欢迎，但也有不少教师忙于自身的日常教学而无暇顾及网上精选的专题研修、专家对话、名师讲坛，不愿意利用课余时间去学习，而是投机取巧用挂机软件去更新学习时间，学习流于形式。为此我在思考这样一个问题：什么时候教师的专业发展能够成为教师自觉的行为？

数缺形时少直觉 形缺数时难入微

数形结合思想是一种重要的数学思想方法．就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题．利用它可使复杂问题简单化．抽象问题具体化，它兼有数的严谨与形的直观．是优化解题过程的重要途径之一。数形结合思想在小学数学中有着广泛的应用，本文谈谈数形结合思想在教学中的渗透。

数学源于生活

数学源于生活．届于生活．应用于生活。因此．数学教学一定要联系生活实际．引导学生在生活中体会数学。教师要改变以往的“复习→示例→模拟→训练”这种单调枯燥的数学教学模式。这样的教学常常是只动口不动手．只计算不应用．学生一用就闹笑话．

体验教学 品出数学味——“平行与垂直”教学片段赏析

现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验的学习过程中,其聪明才智才能得以发挥出来。聆听吉安市吉州区名师陈老师执教的《平行与垂直》一课,感受颇深,受益匪浅。陈老师的课堂教学活泼而扎实、有趣而深刻,处处以学生为主,让其体验,让其感悟,尽显了名师的魅力风范。通过教学,学生的空间观念、思维能力得到了充分的发展,积极参与、团结合作、主动探索的精神也得到了培养,是一节学生愿学、想学、乐学的课。【片段一】言简意赅。

体验——作文因“你”而精彩

一直以来。最让语文教师头痛、困惑的就是作文教学。大部分学生的作文不是枯燥无味，就是千篇一律、千人一面。如何让学生的作文写出真情实感。写出童真童趣呢？“体验”是最好的法宝。

指向深度学习的小学英语单元整体教学--以PEP《英语》五(下)Unit 4 When is the art show为例

一、引言单元整体教学是以主题单元为教学内容,整体设计.组织教学活动的教学模式,集整体性、有序性、综合性为一体,既能够促进学生对主题知识的学习与掌握,也能够提升学生的综合性认知能力,促进学生的全面发展(陈静勉,2018)。深度学习的过程是通过深度加工知识信息,深度理解复杂概念,深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并能迁移应用到真实情境中解决复杂问题的过程(余玲艳,代建军,2017)。

小学数学的多元理解策略

小学数学课程的内容既要反映社会的需要,也要符合学生的认知规律。数学学习是以学生为中心的活动,在活动中,学生通过观察、操作、交流、分析、总结,加深对问题的理解,学会建立数学模型,灵活运用知识,逐步提升分析和解决问题的能力。一、应用实践策略,在自主探究中体验数学自主探究是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题,从而形成科学精神和科学态度。它注重学生的主体意识,让学生通过主动探索、实践、发现、体验,养成科学精神和科学态度,提升处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

蜗牛牵我去散步

未成曲调先有情教师的爱是滴滴甘露,能使学生的情感苏醒;是融融春风,能融化学生冰冻的心灵。种树须培根,育人先培心。又是一年开学季,我接手了四(3)班。这个班纪律涣散,老师也像走马灯似的更换,对于我的到来,孩子们也没有表现出任何热情。我想,只要我愿意俯下身子,就能走进孩子的内心;只要我用心,就能重塑班级凝聚力。

培养数学学科核心素养的策略

在当前的小学数学教学中,除了加强对小学生数学能力的培养,还把小学数学学科核心素养逐步融入到小学数学教育工作当中。而在当前的小学数学学科核心素养培养工作中,还存在许多问题,对于教育工作者来说,应该把握当前局势,做好小学数学学科核心素养的培养工作。

“找规律”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第85页例1。

教育的天空

我爱花,也喜欢养花,但绝不栽种那些珍贵的奇花异草,真心怕耽误或糟蹋了这些生命。我家阳台上摆弄了一些普通的花花草草,诸如薄荷草、芦荟和仙人掌,但我最爱侍弄吊兰,已经有两年了,即便搬家多次,也不肯抛弃它。每天只要一瓢水,偶尔施上一些肥料,它就长得特别茂盛,嫩绿的茎蔓显得特别精神。