略谈小学英语词汇教学的几种方法

词汇教学是小学英语教学的重要组成部分,是英语教学的基石,学好了词汇,才能更好地学习对话和句子。若是简单地重复单词教学,让学生机械记忆,将会使单词教学变得枯燥乏味,学生很容易产生厌倦感,难以集以注意力,进而影响教学效果。在从教的几年时间里,我总结了以下几种方法。一、通过教具和课件呈现新词,丰富学生直观经验和感性认识了以下几种方法。一、通过教具和课件呈现新词。

浅谈小学班级管理情绪与理性的自然转换

小学阶段的班级管理工作的实施中,要充分注重情绪以及理性的自然转换,从而提高班级管理的质量水平。本文主要就班级管理的情绪以及理性和自然转换的措施详细探究,希冀能从理论上进一步深化,提高班级管理的质量水平。

课堂因辩而精彩

【教学实录】师：凡卡在老板家里遭受了这么多令人难以忍受的痛苦，所以他说—— 生（接读）：“我的生活没有指望了，连狗都不如。” 师：凡卡才九岁，他的生活到底还有没有指望呢？

小“官”难当

这学期，班主任委任我当了个组长。虽说是班上最小的“官”，可对我这个还没尝过当“官”滋味的人来说，心里还是挺高兴的。

“误读”也能“出彩”

[案例]《鸟的天堂》教学片段师：巴金爷爷是怎样写出鸟多的呢？生1（读）：“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。”生2（读）：“大的,小的,花的,黑的,有时站在树枝上叫,有时飞起来,有时在扑翅膀。”

关于在习作中教学中“灵感”的激发

写过文章的人都有种体会：有时搜肠刮肚挤不出一点“牙膏”；但有时却不用多想，而思泉涌、妙语连珠。学生习作，当然也是如此。这涉及到写作的“灵感”。而“灵感”是一种复杂的心理活动，它是飘然而来，稍纵即逝，绝不是神妙莫测的东西。夏衍前辈曾说过：“所谓灵感只不过是作家从生活实践中长期积累起来的材料，从量到质的那一瞬间迸发出来的火花而已。”鉴于此，在指导学生的习作教学中，我们不应当让学生坐等灵感的到来，而应该主动地激发学生，刺激其兴奋点，使他们的文思泉涌，从而妙笔生辉，写出巧、新、活的文章来。

“牙医”QQ糖

前不久，我有一颗牙齿松动了。一没事我就用手去摇它，就连写作业时，也会用舌头不停地去舔它，可它说什么也不肯离开我温暖的口腔。老妈要带我去医院拔掉它，我怕疼，说什么也不肯去。

激活文本 诱发兴趣

在如今的教学活动中，学生是课堂的主人。学生学习的积极性的提高，需要教师不断地亮出“新招”．这对教师们的专业水平就提出了更高的要求。然而在《品德与社锄课的教学中，如何将枯燥的文本教学，变得生动就成为一个难题。本文将如何在具体的教学实践中，通过角色轮换、绘制图例、活动体验和手工制作四个方面去激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

“神厨”老爸

我们一家三口人，与大多数家庭一样，爸爸主外，妈妈主内，洗衣、做饭之类的家务活全被妈妈承包了。老爸只会吃现成的，长这么大，我还没见他下过厨。一天早上，妈妈对我和爸爸浇，她要去看望生病的外婆，今天不回家了。

＂拖拉机＂与＂直升机＂

在我们班，有两部特殊的机器——“拖拉机”与“直升机”。班里还有机器？大家一定觉得很奇怪吧，别急，听我细细说来。

《一夜的工作》教学谈

《一夜的工作》是著名诗人何其芳的作品。作者以自己亲眼所见的周总理一夜的工作为内容,采用以小见大的写法,展现了周总理工作劳苦、生活简朴的伟大形象,字里行间流露出对周总理无比崇敬、无比爱戴的思想感情。

当讲则讲,不能因噎废食

新课程为了改变"满堂灌""填鸭式"的教学模式,强调学生是学习的主人,倡导把课堂还给他们,以实现学生的自主学习。许多教师却因此矫枉过正,认为讲得越少越好,该讲的也不敢讲,甚至光让学生自主学习、探究,到了整堂课不讲的地步。那么,教学中到底需不需要教师的讲呢?

课前预习:不可舍弃的“良方”

近来许多公开课,尤其是一些名师大课,提倡"零起点"教学,把传统的课前预习安排到课内进行,其目的是使学生对课文保持一种新鲜感,导入时易于激发他们的学习兴趣。这本无可厚非,因为教无定法,各人有各人自己的教学特色。但倘若就此否定了传统的课前预习,那未免有失偏颇,甚至会使我们的语文教学走向另一个极端。

化“误”为“悟” 点“错”成“金”——名师课堂纠错艺术赏析

出错是学生的权利。在实际教学中，我们很多老师却惧怕学生出错，面对课堂上形形色色的错误，有的表情冷漠、置之不理，有的讽刺挖苦、横加指责，有的蜻蜓点水、浅尝辄止。纠错不得法，不但没能使学生的错误得到有效纠正，反而挫伤了学生的积极性和自尊心。

《将相和》提问设计与分析

教学内容 实验教科书（人教版）五年级下册 教学案例一 师：（生读课题后）同学们，“将”“相”各是什么意思？分别指谁？“和”是什么意思？

大道至简真语文——于永正《祖父的园子》教学片段赏析

崔峦老师曾指出：“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展’回归常态的语文教学。”语文教学如何倡简，如何让教学回归“语”和“文”？近日，笔者看了特级教师于永正《祖父的园子》一课的教学实录，醍醐灌项，如沐春风。于老师这堂课没有华丽的语言，没有过多依赖电教媒体，也没有跌宕起伏的环节设置，而是按照学语言、练表达的目标指导学生扎扎实实地写字、说话、朗读、作文，教的全是“语文”，平平常常，简简单单。让人不禁心生感叹：大道至简，乃真语文也!

有效导入让“情”“思”更久远——特级教师导入教学片段赏析

一堂成功的课离不开一个好的开头。许多教师都深知这一点,因此特别注重课堂导入的设计,如激情导入、多媒体导入、游戏导入、情境导入……但在实际教学中,什么样的导入才是真正有效的呢？

童心飞扬趣满堂——虞大明《麦哨》教学片段赏析

著名思维科学家张光鉴教授说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感参与，否则不会取得好的学习效果。”特级教师于永正先生也认为语文教学应“少些理性，多些情趣”，并把这句话作为他教学的座右铭之一。那么如何才能把语文课上得有情有趣呢？

《一夜的工作》(人教版六下)教学对比

【案例一】 师：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了周总理生活的“简朴”？哪些词用得特别好？（生看书思考、勾画）． 师：从哪些句子能看出总理工作的“劳苦”？

“他为什么不开枪?”

《十六年前的回忆》是一篇缅怀革命先烈的课文。这篇课文我教过已不止一次了,所以上课铃一响,我便胸有成竹地走进了教室。轻车熟路,开始的几个环节都很顺利。