关于幼儿园自制玩教具现状的调查分析

玩教具的定义目前还没有特别明确,一般也被称作教育性玩具。17世纪,英国著名思想家洛克首次将教具与玩具合二为一,此后玩教具就得到了迅速的发展。国内对玩教具的重视程度虽然在不断提高,但与西方国家相比还有很大差距。本文对幼儿园自制玩教具的情况作了相应调查,并分析现状,提出相应解决对策。一、幼儿园自制玩教具的现状调查设计我们选择了四家幼儿园自制玩教具作为主要研究对象。

关于幼儿园自制玩教具现状的调查分析

为了让幼儿园可以更好地进行玩教具的自制活动，促进幼儿的身心发展，通过对当前幼儿园玩教具的制作情况进行调查，发现幼儿园在自制玩教具的过程中存在一些问题。本文将简要分析调查过程中发现的主要问题，并提出相应的有效解决措施。

如何培养幼儿的独立性

我们需要在幼儿时期,在家园共同努力下培养幼儿的独立性,为独立性的发展创造环境与条件。

如何培养幼儿的发散思维

发散思维(divergent thinking)又叫辐散思维、求异思维。现代的资讯科技得到长足发展,知识的结构和内容不断丰富,未来的社会需要的是创新型人才,因此对于幼儿教育,发散思维能力的培养尤为重要。在教学活动中我们对幼儿发散思维的表现进行观察、分析比较,发现大多数幼儿在回答问题和动手操作方面都喜欢模仿,且都是机械式的模仿,缺乏个性创意,思维仅限于一个小小的范围内。因此参照有关资料。

利用本土自然资源开发具有特色的园本化课程

园本化课程的主要特征是从幼儿园实际出发，充分把握幼儿园的现状，挖掘与幼儿园有关的一切教育资源，强调社会资源，自然资源，生活资源的充分利用，特别注重本土特色资源开发利用，大胆挖掘特色教育课程，努力凸现办园特色。

幼儿园管理的缺失与对策

近年来，幼儿园“虐童”事件屡屡发生。如幼儿园女教师拎起幼儿的耳朵，双脚离地的幼儿惊恐地放声痛哭；给多嘴的幼儿嘴上贴上胶带；向做不出算术题的幼儿扇七十多个耳光……这样的画面，在很长一段时间里仍震慑着我们的心魂。

如何激发幼儿的探究兴趣

一、创设丰富的人文环境，激发幼儿的探究兴趣 1．创设生活化的情境 我们要有意识、有目的地运用生活中的素材设置一些主题，引导幼儿动手动脑观察操作，培养他们大胆尝试的精神。同时，有意无意地让孩子带着问题去尝试、去活动、去发现，充分感受生活中的各种信息，在轻松愉快的情景和氛围中产生学习探究的欲望和激情，在不断实践中，获得一些生活技能和经验，从小培养积极的尝试探究精神和兴趣。

讨论(四)“该不该评小红花”来稿摘编

我也谈谈评小红花的喜和忧。我们农村幼儿班,小朋友平时都讲“土话”,虽然我尽力训练,大讲学普通话的重要,但孩子们总学不好,也懒得学。后来,我对坚持讲普通话的小朋友奖励小红花,结果,小朋友学普通话的兴趣极高,全班幼儿学普通话的水平一下提高了很多。平时,对表现好的孩子奖给小红花,不仅能激励本人,也能在全班中起榜样作用。但发生在班上由于评小红花而引起的事情,使我深思。

培养儿童美术创造力的途径

美术欣赏是幼儿全面发展教育中一个不可缺少的组成部分，2001年公布的《新纲要》中指出，引导幼儿接触周围环境中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。通过欣赏美术作品，可以培养幼儿敏锐的审美感知能力和丰富的审美情感，激发他们的表现力和创造力。在素质教育精神指导下的美术教学中，美术欣赏活动越来越受到教师的重视，被视为幼儿园实施审美教育和爱国主义教育的主要内容和途径，是美术教学的重要内容，能有效提高幼儿的美术创作能力和创作水平。