谈谈小学生写议论文——从一节习作教学课说起

在江西省小学习作教学优质课竞赛中，赣州市文清路小学黄隽老师执教的《小议——》以高分名列一等奖第一名。为便于表述，把这节课的主要过程还原如下：

练习设计要着眼语文心智的育成

练习是人脑对语文知识经验的反映．从心理学层面讲．语文知识经验就是语文心智。练习就是语文心智作用于分析、判断，重组、建构，创造、活用的过程．其语文心智活动的强弱决定着练习质量的高低。可见着眼丰盈学生语文心智设计练习是十分必要的。

习作教学要解决好一个突出难题

当下小学生习作仍存在着老生常谈的突出难题：习作缺乏素材。这个老大难问题之所以久拖不解，教师在指导如何丰富素材时口授方法多，实践机会少；随意观察多，计划观察少；粗浅观察多，细微发现少；实录多，联想少，这四多四少是原因之一。怎样解决这个突出难题呢？

习作教学要在“会言”上下工夫

会言者，即能把获得的作文材料、内心感受，用连贯、通顺、具体、得体、生动、形象及不同的语言形式表达出来。

从文化视角教汉字

汉字蕴含的文化信息丰富而全面，从文化视角教学汉字应筛选小学生能够理解和接受的文化信息，渗透在“识汉字学文化，学文化识汉字”教学过程中。如人文文化、创造文化、思维文化、规则文化、审美文化等。

从学好书面语言过程谈语言学习

学好书面语言要经历＂接触语言——感知内容——体认形式——迁移运用＂四个基本过程。四个过程各自独立,又相互联系,环环相扣,恰似分段架设的学好语言的桥梁。只有沿着这座桥梁——扎实地历经了四个过程,才有可能谈得上学好语言。怎样引导学生历经四个过程,到达学好语言的彼岸呢？