语义框架、场及其相互关系

本文首先表述了句法框架和语义框架的不同意义,然后着重讨论了语义框架和场的相互关系,认为人们需要框架和场论来对概念和词汇组织作充分的讨论,其研究取向立足于人类对客观事物的经验观察.

大学英语教学中隐喻能力的培养与提高

用隐喻方式说话是讲本族语者语言能力的一种基本特征,隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志。因此在外语教学中培养学习者的隐喻能力是必要的,也是重要的。隐喻能力在词汇教学、口语与写作(交际层面)教学和文化等教学中作用显著。

论中国古典诗歌的不可译性

诗体与散体之争往往出于对中国古典诗歌了解不够，尤其是对于翻译古诗的难度认识不足。英汉两种诗歌产生于完全不同的语言文化背景，两种诗体形式风马牛不相及。古诗的形式与音韵不可译，古诗的“三美”更不可能再现。英译中国古诗是“在不可能的范围里找出个可能来”。首要同题不是用诗体还是用散体翻译的问题，而是准确传达内容。

情感范畴在隐喻和转喻中的认知体现

认知语义学认为隐喻和转喻作为人类认知和思维的工具,对人类情感范畴的概念化发挥重要的作用。本文以经验主义认知观作为理论基础,通过分析不同的情感体验,认为隐喻和转喻对喜悦、愤怒和恐惧三种情感范畴的概念化起着不同作用。

在线教师专业发展新理路:英国“学习设计支持环境项目”的探索与启示

在线合作与反思成为教师专业发展的重要途径,具有显著的生态性效应、经济性和可持续性优势。英国伦敦大学教育学院承担的学习设计支持环境项目是对在线教师专业发展的一次成功探索,取得了良好的社会效益。作者概括了该项目的研究背景,整理了其探索内容和路径,分析了其理念以及对我国在线教师专业发展研究和实践的意义和启示。

论生存英语的语言特征及交际功能

生存英语是一种比较特殊的口语语体，平时很少引起人们的关注，但是它的实用性是有目共睹的，尤其是在当今全球经济一体化的过程中，它所扮演的角色日趋重要。本文尝试对生存英语下了定义，列举了它的种类、阐述了它的特征及交际功能等。

成人教育学科“范式课程”体系建设策论

建设"范式课程"体系,是构建社会主义和谐社会理论在成人教育领域内的全程贯彻与全面落实。其核心是抉择课程建设的正确方向,寻求课程建设的共性语境,把握课程建设的科学范式;其关键是建立课程范式体系,设立"助理课程",创立"三维课堂"。

论英语语言中应酬语的种类及交际功能

应酬语是人们在日常生活中用来交际的一种语言现象 ,由于每个国家或民族的文化和社会习俗相互之间存在很大的差异 ,人们所使用的应酬语也不尽相同 ,因此 ,英语学习者和从事语言教学和研究的工作者必须对跨文化方面的语言现象进行研究 ,从中找到它们的共性与差异 。

试论《寻欢作乐》的艺术魅力

在小说《寻欢作乐》中,由于"人物——叙述者"——"我"具有戏剧化与非戏剧化的双重身份,并执行着人物和叙述者两种不同的功能。诗意的戏剧化叙述与陌生的非戏剧化叙述的运用使叙述者与主人公在价值上、理智上、情感上形成了一种潜在的对话。

影响学生英语自主学习能力的因素

中国学生英语自主学习能力的培养已是当代外语教学中所共同关注的问题。从教学环境、认知能力、学习动力、文化背景及性别差异方面详细分析影响学生自主学习能力的几个因素,能有助于在英语教学中,教师更好的发挥引导者、组织者、释疑者的作用,使学生成为真正的自主学习者,提高英语学习效率,增强自身学习能力。