分离还是融合:教师教育专业化中形式与实质的矛盾——兼谈学科教学知识(PCK)与当前我国的教师教育改革

教师教育专业化处于一个矛盾之中:从外在的形式来看,专业化必然要求教师教育与学科教育的分离;从PCK理论所揭示的教师内在专业能力来看,专业化又要求两者的密切融合。当前我们在进行教师教育专业化过程中,在进一步推动形式上专业化的同时,更要关注内在实质上的专业化。

教育实证研究中的数字游戏现象省思--兼论理论关怀及其基点性与归宿性

当前,教育实证研究正在中国教育学界日益崛起与壮大,崇尚实证研究的风气已经逐步形成,但与此同时也出现了需要认真反思的数字游戏现象。由于学术质量参差不齐,充斥着不少打着实证研究旗号的质量较低的"数字游戏式"论文。这些"数字游戏式"论文并不真正关注研究的学理性与思想性,而是听任浅表的数字与变量的宰制,从而消解了实证研究的学术内涵。理论关怀的缺失是导致数字游戏现象的根本原因。理论关怀强调在实证研究中,既以理论作为经验观察的出发基点与指导框架,又以进一步型构或修正理论作为经验观察的目标归宿。只有充分加强理论关怀,才能从根本上避免教育实证研究沦为无意义的数字游戏,进而重塑教育实证研究的内涵与价值。理论关怀的加强需要通过教育研究者与教育学术期刊两条路径改进。

博弈论视野中的素质教育政策探究

“素质教育”一词最早出现在《上海教育（中学版）》1988年第11期刊登的《素质教育是初中教育的新目标》一文中。此后，有关素质教育的研究逐步成为国内教育研究的一大热点。从1988年至2005年12月15日，在中国教育类期刊及社会科学学术期刊上发表的，以“素质教育”为关键词（精确匹配）的学术论文总共有43041篇，分年度统计情况如图1所示。其中，2000年为最高峰，论文达7273篇。

教师教学效能研究进展

教学效能是近年来教师教育研究的热门课题之一。主要围绕教学效能的后果变量、影响因素、测量问题等,对国内外教师教学效能的研究进展进行了梳理与回顾,阐述了当前教学效能研究中取得的成果与存在的问题,并建议后续的研究中应当在研究内容、测量工具、样本选取以及研究方法等四个方面做出突破。

西北地区农村中小学教师课程改革认同特点——基于甘青宁三省(区)样本的实证

基于问卷调查的方式,以甘肃、青海、宁夏等三省(区)的1120名农村中小学教师为样本展开实证研究,探讨了西北地区农村中小学教师课程改革认同的现状及其特点。研究发现,教师的课程改革认同在性别、学段、入职前后、学科性质等方面都存在不同程度的差异性。针对实证研究结果进一步提出了若干对策与建议。

教师实践性知识论纲

教师实践性知识是指教师已经拥有的高度系统化了的、加工到了自动化程度的、在实践过程中随时能够迅速调用的知识。教师实践性知识又分不同的成分，在教学实践中分别发挥着思维导向、路径约束、动力定向、调节监控作用。丰富实践性知识是教师培养的关键。

普通高校扩招后教师负担状况调查与对策分析

从1999年开始,我国高等教育进行了大规模的扩张,并于2002年秋季实现了向大众化的过渡。通过对扩招后教师工作负担的调查,提出一些建设教师队伍和减轻教师负担的对策。

多层多项Logit模型:原理与应用

常用的多层线性模型要求因变量是服从正态分布的连续变量,却无法处理因变量为离散变量的嵌套数据。多层多项Logit模型能够处理因变量是无序多分类的多层嵌套数据,但这一模型在我国心理学研究中却鲜有介绍和应用。研究简要介绍了多层多项Logit模型的原理、参数估计和假设检验,然后分别用该模型和传统Logistic回归模型探讨个体因素和区域因素对35721名学生进入不同高校就读机会的影响并对结果进行了解释,结果表明多层多项Logit模型比传统Logistic回归模型更拟合数据。

目标管理:高职学生顶岗实习管理的科学之路

顶岗实习是提高学生职业道德修养、职业技能,促进学生全面发展和就业的一种重要的人才培养模式,是学校实践教学的重要组成部分。传统的顶岗实习管理模式已不能有效的提升实习质量。研究首先系统阐述了目标管理理论及其在顶岗实习管理中运用的可行性;然后,从目标管理视角下探讨了顶岗实习管理存在问题,包括实习目标不明确、管理方式不科学和考评体系不健全;最后,从目标管理的三个阶段提出了顶岗实习管理的优化对策:设立目标体系、强化实施和完善考评。

第三方教育评价的法理基础与运行机制——委托代理的视角

在教育管办评分离框架下,支持和委托社会组织与专业机构开展第三方教育评价已有政策空间,但相关的法理属性与运行机制尚不明晰,这突出的表现在第三方教育评价法理界定的模糊性以及对于如何选择、规范与规制第三方教育评价缺乏系统性思考。随着教育公共治理范式转型与教育评价专业化程度的加深,以委托代理视角来考量第三方教育评价具有可行性。在委托代理视角下,政府与第三方组织之间既能形成一种相互依赖的协同治理关系,又可将政府教育评价职权的正确行使与第三方教育评价的积极性、专业性与创造性统一起来。

我国高考模式探究

目前,世界各国的高考模式主要有五种:一是统一考试模式;二是美国的“三合一”模式;三是分层模式;四是“统单结合”模式;五是自主招生模式。究竟哪种模式更适合中国的国情?本文运用特尔斐法建立了高考模式评价指标体系,并运用层次分析法对这五种模式进行了全面、系统的探讨,认为我国应建立以统一考试模式为主、多元考试模式为辅的考试模式体系。

应试教育产生根源的博弈论解析

有关素质教育的理论探讨和改革实践，在我国已轰轰烈烈持续了20年，但令人惋惜的是，我们今天的基础教育仍然是应试教育的天下。应试教育具有如此顽强的生命力的原因，也许正是我们没能真正看透应试教育产生的根源，没能对症下药而留下的遗憾。本文试图从博弈论角度，对这一问题给予解析。

防治学术腐败的新视野

学术腐败问题是我国当前学术界一个迫切需要解决的问题,本文拟从防治学术腐败的基础,即学术的"源头"——研究生学术腐败问题入手来探讨此问题,旨在揭示现状、分析原因并提出一些解决思路。

品德结构新探

品德心理过程可分为情境感知、认知延伸、行为展现等三个基本环节,并始终伴随着情感体验。相应内容相继“刻入”长时记忆之后所形成的品德结构,根据所涉领域可分为人生观、道德观、政法观、世界观;根据所涉对象可分为“自我”结构和心中“他人”的品德结构;根据知识性质可分为品德客体知识结构和品德元知识结构;根据积淀特征可分为品德情境知识结构、品德理性知识结构和品德行为方式结构;根据刻记深度可分为品德“核心”结构和品德“边缘”结构;根据情感色彩可分为“红色”、“黄色”“蓝色”的品德结构。已经形成的品德结构对品德心理过程发挥着多方面的影响,体现出一个人的自主意志和品德能力。

新时期我国高校办学定位的思考

高校的办学定位问题是目前众多高等教育管理理论和实践工作者讨论的一个热点问题。文章揭示了高等学校办学定位的内涵,分析了高校找准办学定位的现实意义,并为高校的准确定位提出了意见和建议。

基于5E教学模式下“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学过程设计

利用5E教学模式对人教版生物必修一第四章第二节＂细胞膜的流动镶嵌模型＂进行教学设计,用＂引入＂＂探究＂＂解释＂＂精致＂＂评价＂五个环节可以很好地突破传统教学设计的局限,帮助学生建构科学的知识体系,体会结构与功能相适应的生物学观点。

利用微视频优化“显微镜的使用”实验教学

将微视频引入＂显微镜的使用＂教学,总结了教学过程中的几个主要环节。

论专业化教师的知识结构

一个专业化的教师，他应当具备的知识结构是一个非常复杂的网络。根据知识所涉及的领域，可以将教师的知识结构相对划分为一般科学文化知识、学科专业知识和教育专业知识。