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典籍勤守护 书海指迷津——浅谈如何加强学校的图书管理及学生的阅读指导
1
作者
孔德顺
余新勇
徐辉生
《中小学图书情报世界》
2002年第1期36-36,共1页
改革开放以后,党和政府日益重视科技和教育事业。随着“科教兴国”战略思想的确立,近些年来各级政府加大了对教育的投入,大、中、小学的办学条件大为改观,大多数学校都建有图书馆或图书室。有了图书馆(图书室)以后,如何加强管理并指导...
改革开放以后,党和政府日益重视科技和教育事业。随着“科教兴国”战略思想的确立,近些年来各级政府加大了对教育的投入,大、中、小学的办学条件大为改观,大多数学校都建有图书馆或图书室。有了图书馆(图书室)以后,如何加强管理并指导学生正确、有效地利用它们。
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关键词
中小学图书馆
图书管理
阅读指导
人员配备
读者教育
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职称材料
实验改进二则
2
作者
官万荣
《实验教学与仪器》
2003年第2期17-17,共1页
关键词
实验改进
中学化学
实验教学
下载PDF
职称材料
如何精准定位语文阅读课的教学目标
3
作者
王堂录
《教育界(教师培训)》
2014年第7期58-59,共2页
如何依据《课程标准》的年段目标,精准定位各篇课文的教学目标呢?笔者认为要遵循以下三个原则:一、研读课标,明确目标内容准确到位;二、评估学情,探寻目标起点精确定位;三、一课一得,打造“纯净”的阅读课堂。
关键词
阅读课
教学目标
目标定位
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职称材料
怎样提高初中地理常态课的教学效率?
4
作者
刘奀龙
《地理教育》
2013年第6期11-12,共2页
江西省广丰县教研室刘妥龙教师回答:通过优质课比赛、观摩课展示等活动,不难发现,课改十年来,教师在教学观念和教学方式上都有很大转变,以学生为中心、为学而设成为课堂教学的主旋律。但在平时教学调研中,很多地理教师的常态课却...
江西省广丰县教研室刘妥龙教师回答:通过优质课比赛、观摩课展示等活动,不难发现,课改十年来,教师在教学观念和教学方式上都有很大转变,以学生为中心、为学而设成为课堂教学的主旋律。但在平时教学调研中,很多地理教师的常态课却仍显传统:照本宣科大有人在,有的将一些本该鲜活的地理知识教得死板,过多地强调对知识的死记硬背,有时虽然能听到一些课堂提问,但都是诸如“是不是”、“对不对”等毫无思维能力培养的问题。
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关键词
常态课
教学效率
初中地理
以学生为中心
地理教师
思维能力培养
地理知识
优质课比赛
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职称材料
校本教研应讲究推进策略
被引量:
2
5
作者
潘诗念
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2010年第7期89-89,共1页
一、把握校本教研的实践要求 首先,应把握校本教研从校情出发的思想方法。基于校情,顺应学校由"规范发展"向"特色发展"以至"品牌发展"的实践逻辑,本着学校的发展定位和发展预期,充分酝酿,明确学校校本行动中值得关注的问题或关...
一、把握校本教研的实践要求 首先,应把握校本教研从校情出发的思想方法。基于校情,顺应学校由"规范发展"向"特色发展"以至"品牌发展"的实践逻辑,本着学校的发展定位和发展预期,充分酝酿,明确学校校本行动中值得关注的问题或关键事件,开展针对性的研究,谋求发展中问题的破解,求得突破,赢得发展的空间。
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关键词
校本教研
推进策略
实践要求
思想方法
实践逻辑
品牌发展
特色发展
关键事件
原文传递
把准课程改革脉博 提升主体评价品位
6
作者
吴希有
纪云华
《江西教育(综合版)(C)》
2009年第3期26-26,共1页
所谓“主体评价”,即在教学过程中让学生对“活动学习”效果作出自我评价,对教师的“主导教学”效果进行评价。“主体评价”的主要思路是在学生对“活动式”学习效果的自我评价中,按其对“活动式”教学的认识、态度和学习体会三大类...
所谓“主体评价”,即在教学过程中让学生对“活动学习”效果作出自我评价,对教师的“主导教学”效果进行评价。“主体评价”的主要思路是在学生对“活动式”学习效果的自我评价中,按其对“活动式”教学的认识、态度和学习体会三大类设计评价内容,然后将认识或看法划成三个层次,以自由选择(排他性)的形式作答,将统计结果量化成分数,根据得分率认定评价结果。在学生对教师“主导教学”的效果评价中,以“内容、方法、效果”为主要评价要素,同样将学生在评价过程中的看法分三个层次进行排他性选择,
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关键词
主体评价
课程改革
“活动式”教学
品位
教学过程
自我评价
活动学习
学习效果
原文传递
关于语文常态课教学有效性的反思
7
作者
王堂录
《长三角.教育》
2012年第7期27-28,共2页
十年的基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌,广大语文教师力求在课堂教学中体现《语文课程标准》的理念和思想,课堂教学出现了可喜的变化,课堂气氛活跃,学生学习的积极性得到了很大提高。但是,不容乐观的是,笔者在...
十年的基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌,广大语文教师力求在课堂教学中体现《语文课程标准》的理念和思想,课堂教学出现了可喜的变化,课堂气氛活跃,学生学习的积极性得到了很大提高。但是,不容乐观的是,笔者在学校听课调研的过程中发现,常态的语文课堂教学在热热闹闹的气氛之后教学效率并不高,许多教学环节流于形式,学生的语言素养、学习能力和情感等方面未得到有效发展,以学生为本的理念并没有真正在课堂中得到体现,没有真正转化为教师的智慧型实践。因此,要大面积提高语文教学质量,广大教师的常态课教学我们需要反思。
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关键词
语文课堂教学
语文教师
引导学生
语文课程标准
教学环节
教学设计
反思
学生为本
基础教育课程改革
教学有效性
原文传递
数学日记中如何实现“数学生活化”
8
作者
张小林
《江西教育(综合版)(C)》
2010年第7期114-114,共1页
新的《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求.最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,从而培养学生的数学情感,培养学...
新的《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求.最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,从而培养学生的数学情感,培养学生初步的创新精神和实践能力。
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关键词
数学生活化
数学日记
《数学课程标准》
生活背景
数学情感
实践能力
创新精神
培养
原文传递
作文教学新理念探讨
9
作者
陈燕
《江西教育(综合版)(C)》
2009年第11期37-37,共1页
叶圣陶先生在《论写作教学》甲指出“写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸有所积蓄,不吐不快。”写作本是不可抑止的快事,为何我们的学生却谈“文”色变,握笔千钧?原因非常简单:现行的作文教学禁锢着个体的灵性思维,限制...
叶圣陶先生在《论写作教学》甲指出“写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸有所积蓄,不吐不快。”写作本是不可抑止的快事,为何我们的学生却谈“文”色变,握笔千钧?原因非常简单:现行的作文教学禁锢着个体的灵性思维,限制着写作主体创造力的发挥,作文成了学生仿效范文、拼装词组的枯燥游戏。学生不能自由表达,实在是我们的作文教学观念要改了。
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关键词
作文教学
写作教学
写作主体
自由表达
教学观念
叶圣陶
“文”
学生
原文传递
作文教学中学生观察、感受、思考能力的培养
10
作者
谢莉莉
《知识窗(教师版)》
2011年第10X期60-61,共2页
作文是语文教学中一个备受关注的焦点,是教学的一个重点。笔者从观察、感受、思考三种能力的培养入手,结合教学实践展开探究,认为要提高学生的写作能力,必须使观察、感受、思考成为学生的一种习惯,然后用文字的形式表现出来。
关键词
作文教学
观察
感受
思考
能力培养
原文传递
幼儿绘画教学的思考
11
作者
叶菊仙
《江西教育(综合版)(C)》
2011年第12期60-60,共1页
涂涂画画是孩子的天性之一。在幼儿阶段,孩子绘画活动并不是可有可无的,更不是捣乱、胡来,它对孩子动手能力、心理和智力的健康发展是很给力的,具有相当大的推动和促进作用。
关键词
绘画教学
幼儿
绘画活动
动手能力
孩子
原文传递
《碱金属》复习总结
12
作者
孔德顺
俞迪有
《中学化学》
2000年第11期42-44,共3页
关键词
中学化学
碱金属
复习
性质
化学反应
原文传递
题名
典籍勤守护 书海指迷津——浅谈如何加强学校的图书管理及学生的阅读指导
1
作者
孔德顺
余新勇
徐辉生
机构
江西广丰县教研室
出处
《中小学图书情报世界》
2002年第1期36-36,共1页
文摘
改革开放以后,党和政府日益重视科技和教育事业。随着“科教兴国”战略思想的确立,近些年来各级政府加大了对教育的投入,大、中、小学的办学条件大为改观,大多数学校都建有图书馆或图书室。有了图书馆(图书室)以后,如何加强管理并指导学生正确、有效地利用它们。
关键词
中小学图书馆
图书管理
阅读指导
人员配备
读者教育
分类号
G258.69 [文化科学—图书馆学]
G252 [文化科学—图书馆学]
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职称材料
题名
实验改进二则
2
作者
官万荣
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《实验教学与仪器》
2003年第2期17-17,共1页
关键词
实验改进
中学化学
实验教学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
如何精准定位语文阅读课的教学目标
3
作者
王堂录
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《教育界(教师培训)》
2014年第7期58-59,共2页
文摘
如何依据《课程标准》的年段目标,精准定位各篇课文的教学目标呢?笔者认为要遵循以下三个原则:一、研读课标,明确目标内容准确到位;二、评估学情,探寻目标起点精确定位;三、一课一得,打造“纯净”的阅读课堂。
关键词
阅读课
教学目标
目标定位
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
怎样提高初中地理常态课的教学效率?
4
作者
刘奀龙
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《地理教育》
2013年第6期11-12,共2页
文摘
江西省广丰县教研室刘妥龙教师回答:通过优质课比赛、观摩课展示等活动,不难发现,课改十年来,教师在教学观念和教学方式上都有很大转变,以学生为中心、为学而设成为课堂教学的主旋律。但在平时教学调研中,很多地理教师的常态课却仍显传统:照本宣科大有人在,有的将一些本该鲜活的地理知识教得死板,过多地强调对知识的死记硬背,有时虽然能听到一些课堂提问,但都是诸如“是不是”、“对不对”等毫无思维能力培养的问题。
关键词
常态课
教学效率
初中地理
以学生为中心
地理教师
思维能力培养
地理知识
优质课比赛
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
校本教研应讲究推进策略
被引量:
2
5
作者
潘诗念
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2010年第7期89-89,共1页
文摘
一、把握校本教研的实践要求 首先,应把握校本教研从校情出发的思想方法。基于校情,顺应学校由"规范发展"向"特色发展"以至"品牌发展"的实践逻辑,本着学校的发展定位和发展预期,充分酝酿,明确学校校本行动中值得关注的问题或关键事件,开展针对性的研究,谋求发展中问题的破解,求得突破,赢得发展的空间。
关键词
校本教研
推进策略
实践要求
思想方法
实践逻辑
品牌发展
特色发展
关键事件
分类号
G637 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
把准课程改革脉博 提升主体评价品位
6
作者
吴希有
纪云华
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《江西教育(综合版)(C)》
2009年第3期26-26,共1页
文摘
所谓“主体评价”,即在教学过程中让学生对“活动学习”效果作出自我评价,对教师的“主导教学”效果进行评价。“主体评价”的主要思路是在学生对“活动式”学习效果的自我评价中,按其对“活动式”教学的认识、态度和学习体会三大类设计评价内容,然后将认识或看法划成三个层次,以自由选择(排他性)的形式作答,将统计结果量化成分数,根据得分率认定评价结果。在学生对教师“主导教学”的效果评价中,以“内容、方法、效果”为主要评价要素,同样将学生在评价过程中的看法分三个层次进行排他性选择,
关键词
主体评价
课程改革
“活动式”教学
品位
教学过程
自我评价
活动学习
学习效果
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
G222.3 [文化科学]
原文传递
题名
关于语文常态课教学有效性的反思
7
作者
王堂录
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《长三角.教育》
2012年第7期27-28,共2页
文摘
十年的基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌,广大语文教师力求在课堂教学中体现《语文课程标准》的理念和思想,课堂教学出现了可喜的变化,课堂气氛活跃,学生学习的积极性得到了很大提高。但是,不容乐观的是,笔者在学校听课调研的过程中发现,常态的语文课堂教学在热热闹闹的气氛之后教学效率并不高,许多教学环节流于形式,学生的语言素养、学习能力和情感等方面未得到有效发展,以学生为本的理念并没有真正在课堂中得到体现,没有真正转化为教师的智慧型实践。因此,要大面积提高语文教学质量,广大教师的常态课教学我们需要反思。
关键词
语文课堂教学
语文教师
引导学生
语文课程标准
教学环节
教学设计
反思
学生为本
基础教育课程改革
教学有效性
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
数学日记中如何实现“数学生活化”
8
作者
张小林
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《江西教育(综合版)(C)》
2010年第7期114-114,共1页
文摘
新的《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求.最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,从而培养学生的数学情感,培养学生初步的创新精神和实践能力。
关键词
数学生活化
数学日记
《数学课程标准》
生活背景
数学情感
实践能力
创新精神
培养
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作文教学新理念探讨
9
作者
陈燕
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《江西教育(综合版)(C)》
2009年第11期37-37,共1页
文摘
叶圣陶先生在《论写作教学》甲指出“写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸有所积蓄,不吐不快。”写作本是不可抑止的快事,为何我们的学生却谈“文”色变,握笔千钧?原因非常简单:现行的作文教学禁锢着个体的灵性思维,限制着写作主体创造力的发挥,作文成了学生仿效范文、拼装词组的枯燥游戏。学生不能自由表达,实在是我们的作文教学观念要改了。
关键词
作文教学
写作教学
写作主体
自由表达
教学观念
叶圣陶
“文”
学生
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
H05 [语言文字—语言学]
原文传递
题名
作文教学中学生观察、感受、思考能力的培养
10
作者
谢莉莉
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《知识窗(教师版)》
2011年第10X期60-61,共2页
文摘
作文是语文教学中一个备受关注的焦点,是教学的一个重点。笔者从观察、感受、思考三种能力的培养入手,结合教学实践展开探究,认为要提高学生的写作能力,必须使观察、感受、思考成为学生的一种习惯,然后用文字的形式表现出来。
关键词
作文教学
观察
感受
思考
能力培养
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
幼儿绘画教学的思考
11
作者
叶菊仙
机构
江西
省
广
丰县
教研室
出处
《江西教育(综合版)(C)》
2011年第12期60-60,共1页
文摘
涂涂画画是孩子的天性之一。在幼儿阶段,孩子绘画活动并不是可有可无的,更不是捣乱、胡来,它对孩子动手能力、心理和智力的健康发展是很给力的,具有相当大的推动和促进作用。
关键词
绘画教学
幼儿
绘画活动
动手能力
孩子
分类号
G613.6 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
《碱金属》复习总结
12
作者
孔德顺
俞迪有
机构
江西
省
广
丰县
教研室
江西
省
广
丰县
大石中学
出处
《中学化学》
2000年第11期42-44,共3页
关键词
中学化学
碱金属
复习
性质
化学反应
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
典籍勤守护 书海指迷津——浅谈如何加强学校的图书管理及学生的阅读指导
孔德顺
余新勇
徐辉生
《中小学图书情报世界》
2002
0
下载PDF
职称材料
2
实验改进二则
官万荣
《实验教学与仪器》
2003
0
下载PDF
职称材料
3
如何精准定位语文阅读课的教学目标
王堂录
《教育界(教师培训)》
2014
0
下载PDF
职称材料
4
怎样提高初中地理常态课的教学效率?
刘奀龙
《地理教育》
2013
0
下载PDF
职称材料
5
校本教研应讲究推进策略
潘诗念
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2010
2
原文传递
6
把准课程改革脉博 提升主体评价品位
吴希有
纪云华
《江西教育(综合版)(C)》
2009
0
原文传递
7
关于语文常态课教学有效性的反思
王堂录
《长三角.教育》
2012
0
原文传递
8
数学日记中如何实现“数学生活化”
张小林
《江西教育(综合版)(C)》
2010
0
原文传递
9
作文教学新理念探讨
陈燕
《江西教育(综合版)(C)》
2009
0
原文传递
10
作文教学中学生观察、感受、思考能力的培养
谢莉莉
《知识窗(教师版)》
2011
0
原文传递
11
幼儿绘画教学的思考
叶菊仙
《江西教育(综合版)(C)》
2011
0
原文传递
12
《碱金属》复习总结
孔德顺
俞迪有
《中学化学》
2000
0
原文传递
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