职继融通服务乡村人才振兴的发展举措——以江西开放大学为例

乡村振兴的核心在于人才的振兴。文章聚焦江西开放大学职继融通服务乡村人才振兴的实践案例,深入剖析其经验与成效。结合党的二十大报告及乡村振兴战略的发展要求,提出了若干发展举措:加强与各级政府的沟通协作,争取更多政策保障;统筹各方资源,深化教育与产业、文化的有机融合;明确乡村振兴战略的人才培养定位,增强“学历+非学历”教育协同服务。这些举措旨在协同创新职业教育与继续教育,持续推动乡村人才振兴,强化乡村振兴人才支撑。

开放教育赋能乡村人才振兴实践路径研究——以江西开放大学为例

推动乡村人才振兴,必须深入实施人才强国战略。以江西开放大学为代表的开放教育是开放教育体系的重要组成部分,具有精准扶贫、乡村人才振兴和人才培养的社会责任,近年来取得了一定的成效,但也面临着乡村宣传策略亟需优化、教学方法亟待革新、教育资源分配不均衡等问题,江西开放大学可通过强化媒体宣传效应、实施精准分类培训内容、构建多元化实践基地等策略,进一步有效开展乡村开放教育。

学分银行视域下的“二元制”人才培养模式改革——以江西开放大学为例

我国新《职业教育法》提出要建设“适应经济社会发展需要,产教深度融合,职业学校教育和职业培训并重,职业教育与普通教育相互融通,不同层次职业教育有效贯通,服务全民终身学习的现代职业教育体系”。近年来,江苏、福建、河北、广西、江西等省(自治区)先后实施了成人高考人才“二元制”培养模式改革,将继续教育与职业教育相融合,采取“二元制”人才培养模式。从职业教育发展和现代学徒制出发,深入分析各国现代学徒制的发展及趋势,解析职业教育、学习成果、资历框架的内在联系,从学分银行的视角探讨“二元制”人才培养改革的要素、路径和方法。

开放大学“双师型”教师队伍培育机制与实践路径——以江西开放大学为例

党中央、国务院高度重视职教教师队伍建设,作出了一系列重要指示批示,明确了重大意义和总体要求,进行了系统性的规划设计。开放大学提供开放教育、高等职业教育、继续教育、社区教育、职业技能教育等多种教育类型,开放大学“双师型”教师必须具备与开放大学教学方式相匹配的教育教学能力。以江西开放大学为例,从宏观层面的国家、中观层面的学校自身和微观层面的任务落实这三个层面梳理开放大学加强“双师型”教师队伍建设的必然逻辑,通过研究确定开放大学“双师型”教师队伍培育机制的关键要素及其相互关系,创建“一元固本、双轮驱动、三维覆盖、四位共建”的开放大学“双师型”教师队伍建设机制,提出坚持立德树人价值坚守、坚持校企合作开放交流、坚持从实际出发深化改革的开放大学“双师型”教师队伍培育实践路径。

加强高校军事化管理的基本思路和重点举措——以江西开放大学人民武装学院为例

本文主要探讨了高校军事化管理的内涵界定、存在的主要问题和障碍,以及加强高校军事化管理的基本思路。通过对军事化管理在高校背景下的具体应用和实践,为提升高校管理水平、培养学生综合素质提供参考。

高校智慧图书馆信息化建设探析——以江西开放大学图书馆为例

随着信息技术的快速发展,高校图书馆的智能化进程不断推进。文章阐述了高校智慧图书馆的内涵及其信息化平台的建设意义,同时对信息技术发展背景下高校智慧图书馆的发展和建设策略进行了分析,其中包括基础设施、知识服务平台和人才队伍的信息化建设等,旨在为高校智慧图书馆的信息化建设提供参考。

开放教育行政管理专业课程体系改革研究——以江西开放大学为例

为了提高江西开放大学开放教育行政管理专业教育教学质量,通过对整个专业的课程体系进行详细分析,发现其中存在的问题,进而提出了一系列改革的措施与原则即通过搭建“宽口径、与职业能力衔接、开放融通”的课程体系,满足学习者职业化、多元化、多样性的学习需求。

开放大学开展老年教育的优势、不足与策略——以江西开放大学为例

江西开放大学近年在老年教育机制体制、内容与形式等方面进行了相关探索,也取得了一定成效。以江西开放大学为代表的开放大学系统具备开展老年教育的系统化、信息化、网络化等优势,但也面临着缺乏政策资金支持、机构合作不紧密、课程资源单一匮乏、师资队伍和线上学习平台不够成熟等诸多问题。开放大学可通过加强老年开放大学在全省的教育示范作用,联合社会资源共同开发老年教育新模式,加强线上线下课程资源建设,加快老年教育师资队伍建设,充分发挥系统优势发展老年远程教育等策略,进一步推进老年教育的发展。

新时代成人开放教育专职思政课教师队伍建设现状与对策研究——以江西开放大学为例

思政课关键在教师。为深入了解新时代成人开放教育专职思政课教师队伍建设现状,通过对江西开放大学进行调研,分析专职思政课教师队伍结构、业务能力、教学水平等方面存在的短板和不足,其问题成因在于长期积累的结构性矛盾、缺乏完善的政策性支持和激励性机制。因此,加强成人开放教育专职思政课教师队伍建设,需要结合教师和育人对象特点,因地制宜地探索其保障机制、加强其业务能力和职业能力建设。

创新创业人才培养教育的教学环节研究——以江西开放大学“一村一名大学生工程”为例

乡村振兴,关键在人才。随着全民创新创业步伐的加快及乡村振兴伟大战略的推进,乡村建设人才存在巨大的缺口。为提高乡村创新创业教育教学质量,助力乡村振兴人才培养质量的提升,巩固并扩大“一村一名大学生工程”培养乡村建设人才的成果,以江西开放大学“一村一名大学生工程”为例,从创新创业人才培养教育教学环节的教师、学生、教学过程三个维度进行研究,提出优化乡村创新创业人才培养教育的教学环节的建议,助力乡村振兴人才培养质量提升。

基于多种教育融合背景下的在线开放式课程平台建设研究初探——以江西开放大学课程教学管理平台为例

文章围绕开放大学如何发挥“互联网+”信息技术优势,逐步成为服务全民终身学习和在线教育的主要平台的新使命、新任务,通过对多种教育类型的用户角色和课程类型等关键需求进行深入分析,以“课程”和“用户”为中心,从系统功能、课程设置、教学设计等多个方面入手,创新性地通过“课程属性”“蓝本课”“副本课”“虚拟教学班”的设计,提出基于多种教育融合背景下的在线开放式课程平台的关键研发思路,为开放大学建立服务全民终身学习的在线学习平台奠定了基础。

省级开放大学课程数字化学习资源建设的现状与对策研究--以江西开放大学为例

省级开放大学的重要办学功能就是构建学习型社会和省域终身学习体系,优质充足的课程数字化学习资源及其应用环境是其重要抓手。文章从省级开放大学在课程数字化学习资源建设的现状出发,总结和分析了存在的基础薄弱、认知弱化,顶层设计不明、机制队伍不全,质量不高,应用不聚焦等问题。以江西开放大学为例提出了强化认知、整合资源,创新机制、健全队伍,聚焦应用、体制创优等破题策略,以期提供有益的省级开放大学实践方案。

江西历史文化资源在思政课教育教学中的运用研究--以江西开放大学为例

站在“十四五”发展的潮头上,历史文化作为重要的具有潜移默化教育功能的资源,必须得到社会和各类高校的高度重视。如何将江西历史文化资源融入到江西开放大学的思政课教育教学中,增加思政课对学生的吸引力和针对性,是当前亟需解决的重要问题之一。课题组在调研的基础上,分析了目前江西历史文化资源融入到江西开放大学的思政课教育教学中运用的现状,探究了问题的成因,提出了积极将江西历史文化资源融入思政课教育教学之中的优化对策。

智慧教学背景下开放大学英语教师的专业发展与能力提升研究

随着智慧教育的快速发展,开放大学英语教师正遭遇数字化和智能化教学环境带来的深刻变革。这种变革对教师的教学理念、方式及技能提出了新的要求。为了满足学生个性化教学需求,并在数字时代有效支持教师的教学实践和职业成长,教师需要发展包括多模态教学、人工智能技术及个性化支持在内的各项能力。教师的持续学习与专业成长对于适应智慧教育的新趋势至关重要。通过专业发展与能力提升,教师可以有效适应智慧教育的要求,促进开放教育的质量发展。

教育高质量发展背景下的开放大学学生培养策略探析——基于教师职业幸福感的视角

教学质量的关键点是教师,着力点也在教师,最终希望点还是在教师。教师的职业幸福感直接决定教师的职业认同,同时决定教学质量。在教育高质量发展的导向下,开放大学需要重视审视“教”与“学”。拥有职业幸福感的教师可试从以下途径培养开放大学学生:一是帮助学生找到职业兴趣进行职业规划;二是唤醒学生根植于内心的善良,培养德才兼备的开放大学学生;三是弘扬“弱德之美”,鼓励学生追求精神通达;四是培养学生强大的内心,激励学生做掌控生活的强者。

创新发展:开放大学高质量发展的灵魂

开放大学伴随着学习型社会的出现而出现,它的出现加快了学习型社会建设步伐,受到社会各界的广泛关注。开放大学的创新体现在如下方面:一是落实创新驱动,二是服务乡村振兴,三是服务“一带一路”,四是推进学习型社会建设,五是加强新时代高技能人才队伍建设。创新发展是开放大学高质量发展的灵魂。

基于现状分析的开放大学老年教育发展策略的思考

随着人口老龄化的加剧,老年教育在终身教育体系中的作用日益显著。在老年教育需求稳步增长的当下,开放大学在开展老年教育过程中面临着教学内容与形式需创新、师资队伍建设待加强、管理机制待完善、资源分配不均衡等问题。开放大学可通过明确教育定位、创新教学模式、整合社会资源、推进数字化转型、加强政策引导等发展策略,提高开放大学的老年教育质量,推动老年教育的创新与发展。

“四个转变”视域下提升开放大学教师职业幸福感探析

教师的职业幸福感直接决定教师的职业认同,同时影响着教学质量。在“四个转变”视域下,开放大学由以量谋大向以质图强转变,需要教师提升职业认同感;由学历补偿向知识补充转变,需要加强对教师的人文关怀;由文凭提升向技能提高转变,需要教师掌握技术技能;由注重线上向线上线下融合转变,需要教师提高教学支持服务水平。只有这四个方面同时发力,才能增强教师职业幸福感,进而提高开放大学教学质量,助力开放大学“四个转变”目标的实现。

开放大学网络教学团队的建设与思考——以金融学课程网络教学团队为例

网络教学团队建设是促进开放大学开放教育教学改革、转型发展、内涵发展的重要支撑。以基于国家开放大学学习网moddle平台组建的金融学课程网络教学团队为例,对网络教学团队建设进行研究,总结了课程网络教学团队建设中的教学改革、教材建设、数字化资源建设等方面的内容,并对不足之处提出改进措施。

开放大学思政课实践教学探索

开放大学作为中国教育体系中的一类教育机构,有着广泛的地区分布、雄厚的师资力量及多元的学生群体,是高等人才培养的重要基地.将思政教育融入开放大学教育体系,把开放大学打造为思政教育主要阵地,对于思政工作提质增效及开放大学人才培养工作创新发展具有重要意义.开放大学思政教育呈总体向好趋势,但仍存在一些问题,对思政教育质量和效率提升产生负面影响.当前,一些开放大学开设的思政课呈重理论教学、轻实践教学的倾向,仅将思政理论灌输给学生,没能为学生提供检验和应用理论知识的实践机会.这种理论与实践相脱节的课程教学模式,导致学生对思政理论了解不透彻、不深入、不全面,无法从中汲取先进思想和精神力量,自身思政素养难以得到提高.针对这一问题,开放大学应对思政课进行全面改革,适当增加实践教学比重,实现实践教学与理论教学协调发展、深度融合.