“1+X”单元整合教学法初探——以统编教材三年级下册第四单元教学为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文是一门实践性很强的课程,学生的语文能力应在语文实践中培养。然而,传统的单篇阅读教学往往过于注重知识、技能的传授,忽视学生的语文阅读实践。“1+X”单元整合教学法通过统整单元教学内容,将“精读”与“略读”进行有机融合,做到理解与运用并重,突出了学生自主阅读实践的过程。其中“1”是指精读课,即从单元教学内容中挑选一篇具有代表性的课文进行“精读”;“X”是指拓展的具有相同训练主题的一篇或多篇文章的教学,采用“略读”的形式,放手让学生运用精读课上学到的方法进行自主学习。这是学法的迁移运用过程,更是由“学习”到“学会”,再到“会学”的质变过程。

小学数学教学中关于强化概念教学的思考

概念是数学思维训练的支撑点,对推理判断起到至关重要的作用,因此教师在小学数学教学中必须重视强化概念教学.新课程标准要求促进学生的全面发展,强化概念是帮助小学生感知知识、构建知识的有效手段,意在培养学生的实践能力和创新能力.本文主要围绕小学数学教学中强化概念教学的思考展开论述.

小学中年级习作教学应特别注意的几点

习作教学是语文教学的薄弱环节,严重制约着学生语文能力的形成。小学中年级是习作起步阶段,是承上启下的关键年级,为了抓好"关键",改变"薄弱",在习作教学中应特别注意以下几点。一要重视激发兴趣,让学生乐于表达"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心","

小学数学“四位一体”的教学策略

“四位一体”教学理念具有体验式、联结式的教学特点,将其贯彻于小学数学教学中,可以培养小学生的主观能动性、观察力,丰富学生对于知识的体验,成为学生解决数学问题的有力工具。在小学数学教学中应用“四位一体”,需要多样化的教学方法,与其融合,成为一种新型的教学方法,促进学生学习数学的兴趣,提升教学效率。

小学数学课堂立体化教学模式构建策略

随着社会的不断发展,社会各界越来越注重立体化教学,要求教育教学工作者将立体化教学模式引入到教学中,引导学生从多维角度学习知识,探究和理解知识,挖掘学生的创新能力,提高教学质量。本文主要从立体化教学模式出发,探讨小学数学课堂立体化教学模式构建策略。

小学数学学习型小组建设分析

数学是小学阶段的一门重点和难点学科,而学习型小组则是小学数学课堂中教师最常用的一种教学方式,近年来随着数学新课程标准改革的不断深入,学习型小组建设中逐渐暴露出越来越多的问题,如何在新时期合理调整策略以充分发挥学习型小组的教学优势,并打造更具活力的数学课堂也逐渐成为广大一线教师面临的一项重要教学任务.基于此,本文首先分析了当前小学数学学习型小组建设中存在的问题,接着通过实际的教学案例着重探讨了小学数学学习型小组的有效建设策略.

习作单元中的精读课文怎么教

统编语文教材从三年级上册开始,在单元设置上有一大创新之处,那就是编排了特殊的单元——习作单元。习作单元在结构体系上与其他单元有较大的区别。它是紧紧围绕某项关键的写作能力编排的,通过一系列阅读和习作活动,引导学生习得写作方法,并运用到写作实践中去。面对这一全新的习作单元,很多教师不能准确把握编者意图,在课堂教学时还是以单篇的内容教学为主,目标仍停留在课文"写了什么"上。

促进学生自主学习的有效方法

促进学生进行自主学习的关键就是要提高其学习的积极性和主动性．使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。一、创设和谐氛围提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛囤——宽容、鼓励、民主、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进他们进行自主学习。1．创设心理安全的环境氛围。很难想象，一个缺乏安全感的环境能使学生产生学习的兴趣，能激发学习的积极性和主动性。2．创设轻松、自由的学习心理氛围。有了这种良好的气氛．学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。