以数据驱动提升教育考试数字化水平

随着教育考试信息化程度的提高以及考试规模的扩大,教育考试数据已成为教育大数据的重要组成部分,其蕴含的巨大价值和信息对提升教育考试数字化水平、教育精准决策具有显著意义。当前,教育考试数据应用中主要存在管理体系不健全、应用水平不高、服务能力不强、安全防护不精细等现实问题,在不同程度上制约了教育考试数字化发展进程。为解决这些问题,从采数据、汇数据、治数据、用数据、数据服务、数据安全六个方面入手,提出以数据驱动提升教育考试数字化水平的相关路径:牢固树立数据驱动思维,通过拓宽数据采集通道、加强数据整合汇聚、推进数据治理体系建设、提升数据应用水平、增强数据服务能力、筑牢数据安全之基等,系统性地构建符合新时代要求的教育考试数字化体系。

高等教育自学考试存在的问题探析——江西省的案例

社会的高速发展给高等教育自学考试带来契机的同时,也给自学考试带来了严峻的挑战,具体而言:题库建设和教材供应的滞后,缺乏完整的学习支持系统;专业设置落后于时代的需要,自学考生重文凭轻学习的现象严重;制度不健全,管理不严,尤其是考风问题突出,相关人员的素质有待提高;社会助学形式单一,生源面临危机;以学历教育为主,质量标准存在偏差。

江西教育考试在深入改革中的发展——《江西省教育考试志》(1977—2010)内容概要

中国有着辉煌灿烂悠久的历史文化,在五千年的文明演进长河中,中国人为人类发展进步贡献了无数发明创造,其中就包括考试。中国是考试的故乡,尧舜时期就有＂考＂与＂试＂的记载。尝试以笔试作为选拔人才（主要是选拔政治人才即官吏）的方法源于西汉。日臻完善的科举考试由于其在物色政治经济社会管理者和为寒门子弟提供上升通道促进社会纵向流动等方面的贡献,对于保障经济社会发展和国家政治稳定发挥了重要作用。

高等教育自学考试学业评价改革的理论与实践探索

自学考试学业评价是督促教育目标实现的重要手段,也是我国高等教育自学考试综合改革的重要内容之一。文章分析了现有高等教育自学考试学业评价方式存在的不足,依据自学考试人才培养目标由学科型向职业型、应用型的转型,结合江西科技学院自学考试综合改革试点工作实际,对全日制自考生的学业评价方式的改革趋势进行了有益的探索。

关于深入推进高等教育自学考试改革和发展的若干思考

高等教育自学考试要适应新形势,实现学科型人才培养向应用型、职业型、技能型人才培养的转变,必须推进教育创新,深化自学考试综合改革。自学考试综合改革要以改革人才培养模式、学习方式、考试方式为途径,做到学历教育与能力培养并重,知识学习与社会实践并重,提高学生的学习能力与就业能力并重。通过综合改革,实现提升自考生的自主学习能力、就业能力,提升自学考试的竞争力、吸引力的目标。

高等教育自学考试学业评价方式改革初探

本文分析了高等教育自学考试(以下称自学考试)学业评价方式的现状和不足;按照自学考试由学科型向职业型、应用型人才培养目标转变以及自学考试综合改革试点工作中学业评价体系改革的要求,结合江西省自学考试综合改革试点工作实际,对全日制自考生学业评价方式的改革进行了有益的探索。

“互联网+教育”理念下高等教育自学考试网络助学模式的构建

高等教育自学考试在"互联网+教育"理念下实施网络助学已成为时代的迫切需要。在分析构建自学考试网络助学模式4个关键问题的基础上,探讨在自学考试网络助学中开展过程性评价的必要性、可行性和实施办法,并对自学考试网络助学过程性评价平台的功能架构、分级管理模式、监管和安全控制技术等方面进行了探讨。

江西省中等职业教育对经济增长贡献的实证研究

职业教育是面向人人、面向社会的教育,肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的基本任务。采用丹尼森和麦迪逊的算法,计算江西中等职业教育对经济增长的贡献率。研究发现:1990-2000年、2000-2010年两个时间段江西中等职业教育对经济增长的贡献率均高于同期高等教育的贡献率,说明虽然自2000年以后高等教育的普遍化使得江西高等教育对经济增长的贡献增加,但江西中等职业教育对经济增长的贡献率仍高于高等教育。

江西省高考分类考试的科学性与公平性研究

2013年江西省高考首次实行本科、高职(专科)招生分类考试。对兼报高职(专科)与单报高职(专科)的两类考生进行全样本抽样分析发现:兼报高职(专科)与单报高职(专科)考生在高职(专科)院校招生过程中存在不公平性;具有理科偏向性质的技术科目降低了高职(专科)院校文科专业招生的科学性。基于科学性与公平性的要求,高考分类考试改革的方向是构建真正意义上的两种招生录取标准。改革的关键是落实本科院校与高职(专科)院校招生标准在语文、数学、外语三个科目命题上的区分与按照高职(专科)的专业类别设置高考科目组合。

大力发展非学历教育考试,努力搭建终身教育新平台

大力发展非学历教育考试,积极搭建终身教育新平台,促进学习型社会的形成,已成为高等教育自学考试改革与发展的重要内容,也是时代发展的必要。江西省通过改革实践,促进非学历教育考试发展,积累了初步经验和做法。调动考试机构行业协会的积极性,广泛地组织生源,这是发展非学历教育考试的核心。

自学考试制度与中职教育相衔接的若干思考

自学考试制度与中职教育相衔接是一项全新的制度设计和重大改革,它必须主动适应经济社会发展的需要,通过改革创新,有效提高中职学生综合素质和职业技能,提升中职教育的发展水平;通过自学考试主考学校与中职学校的合作,促进中职教育与自学考试事业全面、协调、可持续发展。本文对自学考试制度与中职教育相衔接的意义、原则和主要措施进行了有益的探索。

深化考试内容改革 注重考查学科能力——新课改后的江西语文高考

2008年9月，江西省普通高中拉开了实施新课程标准的序幕，2011年，新课改后的高考如期而至。在总结和继承前六年命题经验的基础上，2011年高考语文江西卷根据教育部考试中心颁布的新课程标准版《考试大纲》和江西省编制发行的《考试说明》的规定和要求，确立了“回归教材，回归语文能力本位，导向读书，丰富人文积淀”的命题思路，深化考试内容改革，注重考查考生的学科素质和能力，充分反映新课程标准的理念，为中学教学落实新课改，全面培养学生的学科素质和能力发挥了积极正面的导向作用。

新时代江西省社区教育深化发展的思考

我国已进入中国特色社会主义新时代,人民对教育和精神生活的高层次的追求,国家政策的引导“互联网+社区教育”的深入发展、新冠肺炎疫情的爆发与常态化发展对社区教育产生深刻影响,同时江西省社会经济的发展和老龄化的加剧为社区教育发展带来机遇与挑战。积极探索适应江西发展战略的创新机制、挖掘整合利用社区资源、积极推进独特文化资源的有机融合是江西省社区教育发展的路径选择。

新常态下“微课”在就业教育改革中的作用研究

我国新常态下的大学生就业,依然面临严峻形势。在"互联网+"时代背景下,必须尊重大学生的真实需求,借助"微课"教育新形式,发挥移动网络平台优势,加强大学生就业技能的培养和训练,提高大学生就业教育的精准性和实效性,帮助大学生实现充分就业。

依附框架下民办高等教育发展的应然选择

中国民办高等教育是在依附的逻辑与框架中展开的。通过依附,民办高等教育获得了合法性。然而,成也依附、败也依附,正是这种依附让中国的民办高等教育活在"我让你依靠"的语境中,从而不仅使其难以获得"中国品格",而且也使其后续发展的活力难以展现,有的学校甚至已经发展到了岌岌可危的地步。在这种情况下,民办高等教育欲获得持续的发展动力需要寻找更好的出路。

历史开放性试题:价值导向、生成逻辑及应对策略——以江西2024年普通高中学业水平选择性考试历史第20题为例

高考试题研究需要持续的理论构建才能进一步发展。历史开放性试题的理论探讨:一为“三维一体”的价值导向,具体指时代导向、学术导向和育人导向,集于国家意志;二为合理的生成逻辑,大历史观是它的历史学学科基础、结构化知识是课程理论下结构化课程意识反映、多维情境是它的情境载体。应对开放性试题的策略必须关注时代性话题,构建结构性问题,注重探究性问题。

社会主义核心价值观和幸福“集合”式教育研究

对人需要的肯定和价值观的认可,把原本属于不同范畴的"幸福"和"社会主义核心价值观"关联在一起。内化社会主义核心价值观可以把幸福教育作为切入点,树立马克思主义幸福观,践行习近平的幸福观,构建契合政治理想、人文价值与人类情感共生的,社会主义核心价值观和幸福理念两相宜的"集合"式教育模式,实现高校思想政治教育政治定位、价值引领与人文导向的统一,促进人的全面发展,让教育真正回归人性和生活。

高职学生内约束力现状调查及培养策略探析——以江西外语外贸职业学院为例

大学生群体是一群具有号召力,备受社会关注的群体,而高职学生又是大学生人群中一个庞大特殊的群体,近些年以来,随着社会利益格局不断发生变化,学生人群中所显现出的焦虑、暴戾、急功近利等非理性因素也日益增多。通过对江西外语外贸职业学院300名学生进行调查,结果显示:高职学生内约束力处于中等水平,其中群性认知、友好交往尤为突出,而在抵制诱惑,抑制冲动上得分较低,部分人口学资料也存在显著差异,文章拟对相关文献及调查数据结果进行分析,进而提出从营造"善意"校园文化;开设孔孟课堂,传递中国传统文化;搭建行善平台、建立激励机制等方面提升高职学生内约束力水平的策略及建议。

高等教育投资:家庭偏好形成的原因及影响

中国家庭进行高等教育投资既有经济方面的动因,也有非经济方面的动因,而非经济方面的动因是偏好形成的决定因素。中国家庭对高等教育投资的偏好导致如教育过度、教育发展不平衡和社会分化、教育领域寻租行为、家长痕迹明显等问题的产生,要确立以家庭为中心的服务理念,充分考虑实际情况,引导家庭恰当地、稳妥地进行高等教育投资和选择,并为家庭高等教育投资和选择营造良好的政策环境,并提供相应的制度保障。

台湾地区“十二年基本教育”改革的反思与启示

台湾"十二年基本教育"改革旨在提升公民素质,增强台湾竞争力;促进教育机会均等,实现社会公平正义;缩小教育落差,均衡城乡发展;缓解升学压力,引导学生适性发展。但自推行以来各方争议不断,反思"十二年基本教育"改革的定位、课程体系变革和学区划分与入学方式等问题,可以启示大陆教育改革加速促进教育公平,推行卓越适性教育;实现教育均衡,构建优质课程体系;实施大学区管理,建设多元化入学方案;完善教改机制,生成教育改革共同体。