小学数学课改之我见

《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，有助于学生通过多种活动探究和获取数学的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，感受成功的喜悦，从而增强信心，达到学会学习的目的。

在小学数学教学中实施“研究性学习”的尝试

为了改变教师的传统教育观念和以倡导传授知识为主的教学行为．我校的数学教学从1998年开始．先后进行了“引探教学法”和“尝试教学法”实验．传统的“教师是知识的传授者．学生是知识的接受者”旧观念已不再存在，但由于各种因素的影响．传统的教育观念所形成的教师的教学行为方式的定式还存在一些痕迹．还有部分学生的学习处于被动状态．依然为单纯的依赖模仿和记忆。

教学中如何培养学生的非智力因素

什么是非智力因素?非智力因素包括学生的主体参与精神、团队合作精神、创新精神、随机应变的能力、口语交际能力、健康心理等因素。而学科教育是培养学生非智力因素的主要渠道。

在数学教学中引入“大课堂”教学观

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要加强课程内容与学生生活以及社会和科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验．为了贯彻这一精神．我在数学教学中引入了“大课堂”教学观．将课堂教学由课内向课外延伸．把教学内容与学生的生活实际紧密结合．从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发．为他们提供更多的解决实际问题的机会．

低年级口算教学有效策略的研究——低年级口算算法多样化的有效策略

新课程标准提出＂重视口算,加强估算,提倡算法多样性＂。口算在人们日常生活中具有重要的实用价值。近年来,我在口算教学实践中摸索出一些经验,现和广大同行们一起来探讨一下关于口算算法多样化的有效教学策略。

构筑“桃源”，体验快乐——关于学校管理的实践与思考

现代教育应是一种和谐教育，即体现民主平等、诚信友爱、充满活力、和睦相处、稳定有序的教育，更应是一种快乐教育，即在和谐的氛围中教师、学生健康地发展，工作有动力、学习有活力、生活有情趣、价值有体现而感到幸福的教育。

浅谈新课程下学生作业的改革

作业是教学中的一个重要环节,是学生对所学知识的进一步理解、巩固及应用,是培养和发展学生数学能力的重要手段。长期以来,有些数学教师带着＂多做比少做好＂的观点,使学生深陷重复机械,量大类多和偏、难、怪的题海之中,严重影响了学生的发展。随着新课程标准的全面实施,学生的作业发生了可喜的变化。

小学语文阅读教学中语感培养的探索

语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力．伴随着想象、思维对语言的直觉能力。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”在教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。如何在阅读教学中进行语感培养，体现出语文课的特点呢？

新课标下语文教学之我见

现在是信息时代,网上有很多资源可以共享和借鉴。只要具有新课标的精神理念,设计课堂教学并不困难。尽管如此,还是有许多教师在新课标下一筹莫展,其实我们做到以下几点,课堂教学问题便迎刃而解了。

“问题导引”教学法初探

陶行知先生说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要.”这句话道出了提出问题的重要性.问题导引就是让学生动起来,在探索和研究中认识客观世界,从而培养学生的问题意识、创新能力和实践能力.问题导引教学法是教师创设问题情境,引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动发现问题、提出问题,探寻解决问题的途径和方法.

神奇的科技

我们的生活离不开科技，科技总让人感到好奇又神秘。今年暑假参观的流动科技展览，为我们揭开了科技这层神奇的面纱。当我怀着好奇的心情走进科技馆时，一下子就被靠近科技馆大门展台上的两个仿真机器人吸引住了。