“错误”也能成就美丽——浅谈小学数学课堂错误资源有效利用

新课程标准指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。想要充分调动学生学习数学的积极性，使他们爱上数学课，首要任务就是尊重学生，尊重他们的思维发展过程。在课堂教学中，学生出错在所难免。著名特级教师魏书生经常在上示范课时，课前总会对那些陌生的学生说：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖。”我每接手一个新的班级，开学第一节课前都会告诉学生：“邱老师的课堂可以是同学们发言出错的‘天堂’!错了可以重答，答得不完整可以再想，不同意见可以和老师讨论。”

浅议小学数学教学中的情境创设与快乐教学

教师要善于从学生熟悉的生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来。情境引入可有效激发学生的兴趣,使学生认识到生活中的许多场景都充满数学知识。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。

浅谈如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力

小学三年级是抽象逻辑思维形成的重要阶段，培养和提高小学三年级学生的逻辑思维能力，不但能提高学生的解题能力，而且对培养学生分析和解决问题的能力有深远的影响。但在教学过程中，教师如何培养学生的逻辑思维能力，把握课堂的教学方法，创造提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。本人根据多年的教学实践，谈一谈自己的教学感悟，并与大家共同探讨。

如何提高小学生的计算能力

计算能力是小学数学教学的目标之一。学生的成长发展离不开计算能力，日常生活之中运用到计算能力的地方也很多。因此，为了满足课程改革的要求，小学数学要对学生计算能力的培养给予积极的重视。重点训练学生的口算能力，通过科学的教学方法帮助提高学生的计算能力，促进学生良好的计算能力的养成。另外，生活之中需要运用到计算能力的地方也很多，因此小学数学教学要做好学生的计算教学工作。笔者认为小学数学计算教学应该从下面这几个方面着手。

“高斯求和”的启示

周末的一节数学课,我试着让学生求出1+2+3+……+99+100的和是多少。不一会儿,就有几个学生举手说出了答案,我问他们怎么算得那么快,他们争着回答:"我妈妈教过""我从书上看到过"……我让一个举手发言的学生给大家讲解。