浅谈小学生数学学习兴趣的培养

如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。教师只有善于激发学习兴趣,才能达到获取知识培养数学思维能力,发展智力的目标。

利用中间取点法解题一例

在教学中,往往会遇到一些学生,提出一些超纲的数学问题.有一位学生就给我提了这样一个问题.

“长方体的认识”教学分析与设计

“长方体的认识”是人教社九年义务教育五年制小学数学教材第九册141～142页的教学内容。

对两个结论的异议

笔者曾在听课中多次发现过这个问题,近期在一次全国性的教学观摩上,执教老师也出现了这个问题,可见这个问题存在的普遍性。现将此问题与同行们讨论。问题一:教者在教分数的初步认识时。

让“个性”在语文课堂上飞扬——浅谈语文课堂教学改革

我们的教育随着历史的步伐而前进,只有培养出有个性、有创新的人才,才能适应当今社会的需求,因此,教学的改革迫在眉睫。课堂是学校教学活动的主阵地,推行教学改革,把新的教育理念落实到具体的教学活动中,必须从改革课堂教学做起。传统的课堂教学中,老师是课堂的主宰者,老师提问,学生应答。学生回答老师的问题只能在老师的准许中。

课堂评价也多彩

评价是课堂的重要组成部分,对教学有着举足轻重的作用。但是,综观现在的语文课堂,除了精彩的导语,真正有特色的能给人以启迪或激励的课堂评价却凤毛麟角。一课堂评价的指向性模糊"你读得真好!""你答得真棒!"类似这样简单、平淡、呆板的评价在课堂上俯拾皆是,充斥着听课者的神经。

遥控器争抢记

今天，我兴冲冲地跑回家，在作业本上刷刷地写几下，便一阵风似的溜进了大厅，打开电视津津有味地看起了动画片。正当我看到精彩之处时，突然手中的遥控器被爸爸一把抢了过去，唉!真是半路杀出个程咬金——突如其来。电视屏幕顿时变成了足球赛，爸爸说：“小孩子看什么？

小学低段数学生本课堂研究

数学是基础教育阶段的重点学科之一,也是学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的根本途径。小学低段学生由于年龄小,心智发育不成熟,对外界事物的理解往往依靠形象化思维。数学学科具有高度的抽象性和严密性,这对于小学低段学生来说无疑是学习路上的一只“拦路虎”。如何在以生为本的前提下,充分调动学生数学学习的积极性与学习热情,培养他们的数学思维,对于一线小学数学教师而言都是非常重要的课题。笔者从打造生本课堂的三个路径,来探索如何通过课堂教学帮助学生理解并掌握抽象的数学概念,帮助他们形成严谨的数学思维,希望对广大的一线教师有一定的启发。

体验式教学在小学语文课堂中的应用

体验式教学是一种新型教学方式,注重学生的自主探究,强调学生的学习体验。在体验式教学过程中,教师应重视对学生的引导,让学生能将积累的知识与生活经验融入探究和体验中,掌握语文学习的正确方式,提高学习效率。体验式教学将课堂真正还给了学生,对学生日后的自主学习与发展有重要的作用。本文从体验式教学的特点和原则出发,对体验式教学在小学语文课堂中的应用展开了探讨,希望能为小学语文体验式教学实践带来一些启发。

小数加、减法的意义和计算法则(第一课时)教学分析

本课的教学内容是人教版九年义务教育五年制小学数学课本第七册第84页例1，第86页例2，完成第84页、第85页上面“做一做”中的题目，以及练习十八的1-3题。

简笔画在小学语文教学中的运用

简笔画,就是用简单的工具,利用简单的线条和图形来概括表现对象。用简笔画教学更有吸引力,它能使教学对象表现得更为生动,虽简练却富于美感。

小学生空间观念的培养途径

在小学数学教学中,利用实物及图形帮助学生建立空间观念,是小学图形教学的重任之一,也是促进学生数学思维发展的有效途径。在小学生的认知里,实物认知较强,空间思维较弱。因此,在日常教学中,教师要利用图形教学培养学生的形象思维和抽象思维,帮助学生建立空间观念,提升核心素养。

小学语文导入设计的艺术

素质教学实施的关键是提高课堂教学效率,而要提高课堂教学效率,导语设计尤为重要。导语设计得好,能激发学生的积极性,提高40分钟课堂教学的效率;否则,将不能成为一堂成功的语文课。对于课堂教学导语的设计,笔者认为可以从以下几方面来考虑:一、故事式导入,唤起学生的内驱力小学生最爱听故事,如教师用抑扬顿挫的声音并配上适当的动作讲述故事。

小学数学课堂呼唤返璞归真

新课程改革后,许多教师非常重视通过"动手实践、自主探索与合作交流"的学习方式,使学生成为学习的主人,并运用多媒体等现代化教学手段,充分激发学生的学习兴趣,改变原来的单一、被动的学习状态。

我的家乡——永新

我的家乡在永新，听爷爷讲这是个人才辈出的地方，曾出过宋朝宰辅刘沆，明朝阁老刘定之．无产阶级革命家贺子珍，还有许许多多的将军……

你好——《小学生之友》

你好，《小学生之友》!听妈妈说你是小学生的好朋友。我总是在期待与你这个好朋友见面。

在数学教学中培养学生的核心素养

数学作为小学课程中的必修科目,教师在教学中要抓好这一门学科的授课精髓。数学知识不仅与现实生活紧密联系,也和学生的反应能力、认知能力及逻辑思维能力有着较强的关联。社会对综合型人才的需求越来越广泛,为了培养学生的数学思维能力、情感认知能力和逻辑推理能力,教师要从小学阶段开始培养学生的核心素养。本文从小学数学教学入手,对学生核心素养的培养策略进行探讨。一、核心素养在数学教学中的价值数学作为一门内涵丰富的课程,不仅能打开学生的知识视野,也能帮助学生在解决数学问题时强化自身的逻辑推理能力。

山区的孩子

今天早上八点三十分,我观看了新闻频道的《共同关注》栏目。看了这个节目我深受感动。里面讲了一个叫小艾的小女孩,今年12岁,却连一年级都没读过。因为她家住在贫困山区里,小艾的父母把小艾送到到远房亲戚陈某家当保姆,陈某有一个两岁的女儿,小艾又要照顾女孩又要做饭等等,累极了!因为陈某比小艾大,小艾就称她为"姐姐"。开始一个月里小艾过得很好,但是第二个月里小艾经常遭到"姐姐"的殴打。