基于核心素养的小学语文写作生活化教学探究

随着新课程改革的不断深入,核心素养已成为小学语文教学中的重要组成部分。在核心素养教育背景下,小学语文教师在开展教学时要顺应时代的发展,将生活化教学应用于其中,从而树立学生正确的价值观、人生观,培养学生拥有正确的行为习惯,使学生在生活化教学中语文能力能够得到全面发展。鉴于此,本文探讨核心素养下小学语文写作生活化教学策略,为广大小学语文教师提供教学参考。

情景教学策略在小学语文课堂的运用

语文学科具有工具性和人文性特点,是培养学生语言文字运用能力和思想情感的重要基础课程,也是学好其他学科的重要基础。在小学语文课堂开展情景教学,可以使学生在丰富的实践体验中,增强对语文文化思想的理解和应用。为了有效促进学生人文情感和语言文字交流能力,本文对小学语文情景教学进行了分析探讨,并从学生发展角度,提出了有益的参考。

痴心杏坛,虔诚“点灯”——记宜春市万载县株潭镇上坊小学教师阳锦文

他没有快捷的交通工具,却从未耽误学生一堂课;他即使没有先进的教学设备,也能把课堂演绎得精彩绝伦;他把一批批农家学子培养成才,自己却满头青丝变白发;他四十多年一直痴心杏坛,虔诚"点灯",深受人们尊敬。他就是万载县株潭镇上坊小学教师阳锦文。

利用校园电视台培养学生综合素质

我们学校信息中心一直承担着学校校园电视台技术工作,利用技装中心在我校建设的摄录播一体化演播室,进一步完善了校园电视台的拍摄工作。电视台从以教师制作为主到现在以学生为主、师生共同办台,从以校园新闻为主到全面服务学生综合素质的提高,学校电视台不断成长和发展,综合功能得到不断拓展和利用。如今的校园电视台,已逐步成为了学校德育工作的园地,师生了解外部世界的窗口,沟通学校内部信息的桥梁,教师教书育人的阵地,学生艺术修养的课堂,展示个性特长的平台和快乐学习的乐园,有效利用校园电视台,促进学生主动和谐发展。事实证明,小学建立校园电视台并依托校园电视台积极开展工作,对小学生主动和谐发展具有积极而重要的作用。

巧用小学语文作业激活学生思维

布置作业是基本的课堂教学环节之一,是课堂教学内容的巩固和延伸。统一要求全班学生朗读课文10遍,抄写文中生字词语20遍,抄写课文中的重点段落5遍……这是当前有些小学语文教师在教完一篇课文后热衷布置的作业。说实在话,这些单一、重复、机械的抄记类作业实在无聊乏味,是学生的一种负担,学生不愿做。完成这样的作业,学生没有快乐感,久而久之,就会丧失学习语文的兴趣,变得思维呆滞。物之不齐,物之情也。我们不能用同一把尺子去丈量所有学生。

感恩的心

我要感恩我的爸爸妈妈,谢谢他们把我带到了这个美好的世界,他们是那么那么爱我。我要感恩我的老师,感谢他们教给我知识,让我懂得了很多很多道理。我要感恩我的同学和朋友,在我难过的时候陪伴我,安慰我。我还要感恩大自然,感恩地球,我生活得很快乐。

小老鼠的惊魂之夜

夜深人静,人们都进入了甜蜜的梦乡,连星星都困得直眨眼睛。一只小老鼠探头探脑地出现了。它一天都没吃东西,早就饿得前胸贴后背了。小老鼠在家里溜达了一圈,却一无所获:餐桌被收拾得干干净净,冰箱门也关得紧紧的。