还学生真正的“读者”地位

阅读是从书面材料中获取信息的过程。阅读就是读者和文本的对话。阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。阅读可分朗读和默读,朗读是指出声诵读,默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下,如诗词欣赏,朗读有特殊功用,但就从书面材料中获取知识而言,默读更为重要,理解文字材料主要靠默读。

小学数学课堂教学如何融入生活

在数学的课堂上,我们要从学生的生活经验和已有的知识体验出发,视学生的方方面面,注入五彩缤纷的生活化教学。将教学活动置于现实的生活背景之中,给学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会,使学生真正理解和掌握知识、思想和方法,使学生感受到数学真真切切地存在于生活之中,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而学得更轻松愉快,真正提高学生的数学素养。

魅力数学——小学数学课堂教学的语言艺术

语言能力的培养不仅是文科教学所需,对于数学教学而言也同样重要,作为小学数学教师,在教学过程中应运用语言的艺术,揭开数学的神秘面纱,展现数学的无穷魅力,使教师的教学更具魅力,使学生认识到数学的“真面目”,从而喜欢学习数学。

浅谈声乐学习的心理调控

声乐学习是一个十分复杂的过程,无论从生理上还是心理上,各个发声器官都是相互联系又相互制约的。在声乐学习和演唱的过程中,人们偏重于追求歌唱的各种技巧,对心理因素方面的问题似乎没有引起应有的重视,或者说还没有理解和认识心理调控给歌唱带来的影响和作用。

论小学数学教育中培养学生核心素养的探讨

时代在进步在发展,教育也在不停的改革之中,是所谓百年大计,教育为先。随着全国教育事业的快速发展与改革,数学教育改革也是理所当然,而且全国改革重点为培养核心素养,这就对广大的教师队伍提出了更高的要求,同时也对学生做出了更贱严格的要求,只有这样才能培养学生的核心素养,培养学生数学核心素养即培养个阶段发展所需要的必备品格考核关键能力,本文就小学数学教育中学生核心素养的培养展开探讨,为今后的教学改革作出一部分参考。

抛弃浮华,让评价还原本真

随着新一轮课程改革的推进，教师的课堂评价语言也在悄然地发生着变化：多了几分温情，少了一些武断；多了几分赏识，少了一点挑剔。但仔细审视教师的评价语言，我们发现它还存在着一些误区。

每一个孩子都是原创

一直以来，儿子的作文是我心中不能言说的痛。妈妈和语文教师的双重身份，让这份责任无处可逃。