海洋酸化和升温对中间球海胆幼虫发育和生长的影响

为了研究海洋酸化和气候变暖对海洋生物的联合作用,按照文献[4]和[7]中对海洋环境变化的预测趋势,设置了3组海水,即对照组(pH为7.93～7.99,水温T为18℃)、试验组E3(在对照组基础上pH减小0.3,T升高3℃)、试验组E6(在对照组基础上pH减小0.6,T升高6℃),在此条件下对中间球海胆Strongylocentrotus intermedius幼虫的发育及生长情况进行了研究。结果表明:酸化及升温海水对海胆孵化率没有显著影响;E3组海胆与对照组发育进程一致,而E6组则较慢;E3和E6组海胆分别存活了18 d和12 d,分别发育至八腕幼虫和四腕幼虫阶段,可见试验海水环境严重影响海胆幼虫的存活;E3组海胆幼虫的生长在受精后的前10 d与对照组差异不显著(P>0.05),之后显著低于对照组(P<0.05),而E6组海胆幼虫的生长在整个试验阶段均显著低于对照组(P<0.05);将骨针长度分解为口后腕骨针长度和躯干部骨针长度,各组海胆的生长差异主要表现在口后腕骨针长度上;试验组长腕幼虫畸形均不同程度地表现为腕短小、萎缩、腕骨针折断、骨针弯曲变形等。研究表明,中间球海胆对海洋酸化和气候变暖的海洋环境非常敏感,如果按照预测趋势,海洋环境变化将会对该海胆产生严重的负面影响。

刺参26S蛋白酶体S7亚基基因的克隆与组织表达分析

应用RACE法从刺参Apostichopus japonicus体腔细胞中克隆出26S蛋白酶体组成19S亚复合体亚基之一的S7亚基基因(GenBank登录号:JQ922514)。该基因的cDNA序列全长为2 445 bp,其中5’UTR为70bp,3’UTR为1 070 bp,开放阅读框为1 305 bp,编码435个氨基酸;保守区具有典型的ATP结合和水解基序,氨基酸序列分别为GPPGTGKT和DEID,具有MAT和VRPGRLDR的RNA/DNA螺旋酶的特征性基序;刺参26S蛋白酶体S7亚基基因与紫海胆的氨基酸序列同源性最高(95%),与脊椎动物、节肢动物的同源性较高(88%~89%),与线虫、拟南芥和酵母同源性较低(85%、77%和73%);S7亚基编码的蛋白没有信号肽,也没有跨膜结构域,为非跨膜蛋白,定位于细胞中的液态基质中。采用实时定量PCR方法检测了26S蛋白酶体S7亚基基因在刺参5种组织中的表达情况,结果显示,在肠、呼吸树、表皮、体腔细胞、纵肌中26S蛋白酶体S7基因均有明显表达,且体腔细胞中表达量最高,其次是纵肌和肠,在体壁和呼吸树中表达量较低。本研究中首次在刺参体内发现并克隆了26S蛋白酶体S7亚基基因,同时采用Realtime PCR技术对该基因的表达部位进行了研究,所得结果将为研究棘皮动物蛋白质代谢途径提供新的着眼点,为刺参生理功能的调控研究奠定了基础。

高中政治多媒体教学环境下教学方法的运用

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。教学方式方法选择运用要贴切，选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化。

基于高中化学自主学习下教学模式的研究

在这个发展快速、竞争激烈的知识经济时代,社会对人才提出了新的要求,更为看重自主学习能力和创新能力.我国在经济、社会不断向前发展进步的同时,为适应这种发展趋势和要求,在教育教学方面也相应的做出了调整和变革,新课程改革就强调要注重学生自主学习能力的培养.本文以高中化学为例,针对自主学习下的高中化学教学模式展开了探讨和研究.

几道2016年国际数学奥林匹克试题求解之深度思考

解题不是一蹴而就的事.要善于学习,勤于总结.从本文所选例题的证明来看似乎简单容易,其实不然,每道题的求解都是经过精心思考、细致打磨出来的,都饱含着解题者的辛苦和汗水.“汗滴禾下土”,题题皆辛苦.

新课标下高中生物课堂教学实践

高中生物新课标中提出了"倡导探究性学习"的理念,要求在新课程中的学习应以探究学习作为主要的学习方式。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。"科学探究作为发现科学事实,揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要意义"。按新课标要求,学生将从教师讲什么就听什么,教师让做什么就做什么的被动学习者,变为主动参与的学习者,教学活动将更多地创造机会让学生观察、实验、讨论、调查、交流,在活动中去体验、去领悟、去构建自己的知识和经验,实现自我发展。但通过这几年的教学实践,教师在课堂教学中仍以灌输为主。

如何让英语课堂“热”起来

实际教学经验表明，应用新型教学方法，不仅可以提高高中英语的教学质量，同时还可以激发学生对英语学习的乐趣，促使他们喜欢上英语课和热爱学习英语。’

高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣在学习中具有重要的地位，要提高课堂教学的效率，就必须激发学生的学习兴趣。作为一名高中化学教师，在高中化学教学中要调动学生的主体地位，把化学学习和实际生活相联系，并运用多种教学手段激发学生的化学学习兴趣。

浅析微课在高中语文作文教学中运用的价值与策略

作文教学是高中语文教学的重难点, 如何提高作文教学质量, 是每位语文教师面临的课题。 微课作为一种新的教学手段, 在表达能力、 创造性思维、 情感、 主题、 内容、 时间、 空间等方面具有明显优势, 这为优化作文教学提供了便利。 教师在作文教学过程中灵活应用微课教学法, 可以提高作文教学的有效性, 将培养学生的写作素养这一教学任务落到实处。

活化思维 优化教学——谈高中英语教学

高中英语课的主要目的是培养学生学习的自主性和协力合作能力。本文通过利用多元化教学方式介入课堂教学,来提高学生的综合素质和语言表达能力,浅析运用优化教学方式来促进学生对知识的掌握和对技能的熟练程度。

如何在高中化学教学中开展科学探究活动

学生得有自己独立的思考能力，独特的学习思维，大胆的科学设想，教师就得帮助学生学会确立探究目标、学会设疑、学会组织小组成员、学会运用实验去实践探索、学会分析实验过程和结果、学会总结科学实践探究的意义和结论。

高中生物课堂教学评价的应用分析

在高中生物课堂教学中,课堂教学评价是非常重要的环节之一,开展良好的课堂教学评价,既能促进教师教学活动的顺利开展,也能激活学生潜在的学习动机,强化学生的学科素养。基于此,本文从制定个性化评价标准,合理设计过程性评价表格,以及引导学生自评、互评等多方面,详细概述了高中生物课堂开展教学路径的路径,以期为学生构建更为高效的生物课堂,全面强化学生的学习水平,为学生的全面可持续成长奠定重要的发展基石。