小学语文阅读教学之我见

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。

关于小学数学教学中“提问”的“学问”

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”那么在小学数学课堂教学中，教师如能恰当得法地运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。在数学课堂教学中，教师要借助学生的好奇心，并在此基础上，使学生强烈的好奇心成为激发学生思维、增强学生有意注意力、提升学生自主学习意识、鼓励学生质疑问难的勇气和精神，培养学生的创新意识。下面笔者将结合自己的教学经历，就课堂教学提问的运用谈谈一些拙见。

拓宽小学作文训练途径的几点策略

现在的小学生,提及写作文,总觉得“难”,写不出来,有种惧怕作文的心理。那么学生“作文难”的原因是什么?我们教师该如何帮助学生克服呢?一、更新作文教学观念,树立开放的作文教学观;二、利用多媒体技术,激发学生的作文兴趣和热情;三、 利用教育资源,在作文教学中开展综合实践活动;四、坚持作文教学“五结合”,注重作文教学的实效性。总之,随着新课程改革的不断深入,我们应该积极推行并探讨作文教学模式。只要我们树立正确的作文教学观念,不断拓宽作文教学途径,就一定能让作文教学丰富多彩起来,把学生“害怕作文”、“讨厌作文”变为“喜爱作文”甚至“迷恋作文”,使新课程下的小学作文教学结出时代硕果。

小学生运算错误原因分析及策略

从学生运算错误的原因出发,对小学生运算能力的提高也应从以下几方面同时着手,即:1、培养学生计算的兴趣;2、培养坚强的意志;3、培养学生良好的计算习惯;4、因势利导,教会学生正确掌握运算顺序;5、收集错题类型,做到对症下药。

浅谈指导小学生习作的几点体会

作文是“源于生活,而又高于生活”的“艺术”形式之一。要想写出好作文,必须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也就是写作方法,它只是表达的一种手段,是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”,就是文章的“血肉”,才是小学生写作的重点和难点,这需要的是丰富的生活体验。作为老师,我们应该引导学生写作时用自己的眼睛去观察生活,用自己的心灵感受生活,开拓他们的思维,让他们“用我自由之笔,叙我自在之事,抒我自然之情”。一、从生活中提炼素材,让学生愿写;二、实施动态指导性评阅,让学生乐写;三、重视学生习作的点评与分享,让学生感受成就感。因此我们在培养学生习作能力的同时,还应注重培养学生健康向上的思想情操,让学生在习作过程中孕育科学人文精神,把作文训练同培养做人紧密地结合起来。

浅谈小学语文阅读教学的几点思考

在阅读教学中重视以文为本,保证学生有充分的自主性阅读、个性化建构的时间,让学生与文本展开亲密对话。让学生与文本对话,要落实到每次的阅读教学中,重视文本中的关键词、句,以帮助学生理解,在不断品味中理解语言的准确性,增强语感。在细细品味文本的词、句中,学生们与文本相知,亲密对话,培养了学生的语感和阅读能力。

浅谈小学数学教学中简笔画的运用

数学的一个重要特点就是它具有抽象性,而小学生的思维却是以直观思维和形象思维为主。如何来寻求两者之间的统一?形成一种能更好地体现学生的主体性、提高学习效率的学习方法。在平时教学中,我发现其实把抽象的数学用具体的图形表示出来,这也是一种不错的学习方法:首先,以画激趣。其次,以画破难。最后,以画体美。通过一些简单的数学绘画,不仅使学生获得一定的数学基础知识,更使他们的身心获得了和谐、有效的发展,让数学理论知识成为生活实践的数学,让抽象数学知识成为直观形象的数学,让学生轻松愉快地学习数学。

浅谈小学数学应用题教学的策略

为了使学生不怕应用题,掌握分析应用题的方法,我认为应从以下几个方面进行训练:一、运用等量关系解答应用题;二、学会列表或画线段图解答应用题;三、预留时间,培养独立解答应用题的能力;四、学习验算,培养自我评价的能力。

浅谈如何培养小学生的数学语言

】掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。一、学会阅读数学,从中感悟数学语言;二、教师以身作则,潜移默化熏陶学生;三、教法灵活多样,发展数学语言。总之,数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心。

小学课外阅读指导的几点策略

如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见:激发兴趣,引导阅读;教给方法,开展实践;条件保障,拓展阅读;开展交流、表彰先进。

小学数学教师课堂教学语言应做到严谨准确

教师语言，也就是教师的课堂语言，泛指教师用来组织课堂教学各个环节的语言。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我体会深刻，我们教师可以用语言去启智、用语言去激励、用语言去引悟、用语言去赞促，教师的语言具有无穷的魅力。

小学片断作文训练的几点策略

片段训练也叫小练笔,是用简短的篇幅,表现一个生活片断,说明事物的一个方面等。片段训练有用时少,易被学生接受;篇幅短,易于教师批改,便于当堂反馈,及时交流;训练灵活,有针对性等优势。

在小学教学中进行情感教学的体会

教师应该充分挖掘刺激学生的心理源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以高尚的情感去波及和感染学生,促使学生自觉的进行学习活动。

浅谈如何指导小学生写日记

关于写作教学,《语文课程标准》上有这样一段教学建议:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”仔细阅读这段建议,我认为最适合的习作教学手段就是指导学生写日记。

浅谈小学学困生辅导的点滴体会

《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。小学生在学习的过程中,由于受社会、家庭、学校的影响,以及学生自己原有的知识和自己的学习习惯、生活习惯的差异,势必出现一些学习困难的学生.其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。

浅谈小学语文教学的问课策略

问课是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能了发展的途径。这里所说的问课和反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是一个人独处放松和回忆漫想,而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程,而且常常需要教师各做进行。

创建小学优质课堂之有效提问

《数学课程标准》指出:学生要初步学会从数学角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。要落实这一目标,数学教师必须提高课堂提问技能,以有效提问点燃学生的思维火花,激发他们的求知欲望,为学生发现疑难问题、提供桥梁和阶梯。

浅谈在小学数学教学中怎样张扬学生个性

通过这两次课的比较,使我明白了数学源于生活,生活中又充满了数学,本课创设了“买文具”这一生活情境,使学生置身其中,并带着愉悦的心情从情境中搜集信息,提出数学问题,解决数学问题,学生的学习氛围是轻松的,学习热情是高涨的,学习体验是愉悦的。

也谈小学语文自主识字

识字是一切学问的基础，也是小学语文教学的重要内容。小学生正处于语言学习的启蒙时期，识字教学是帮助学生掌握基本的语文技能、奠定语文学习基础的关键环节。在当前的小学语文 教学中，很多语文教师在识字教学中采取的方法较为单调，教师没有立足小学生的认知特点设计识字教学过程，学生的识字热情不高。一方面是教师机械地教，缺乏对于学生识字方法的训 练，学生不能形成自主识字的能力；另一方面是学生的学习主动性没有得到发挥，缺乏自主识字的动力和欲望。针对这种教育现状，语文教师应深刻认识识字教学的重要作用，重视培养学生的自主识字能力，不断增强学生识字的积极性。

浅谈如何完成低年级识字教学的任务

在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。一、课堂教学灵活多变,让学生乐意学;二、运用各种方法,让学生“学会”学;三、再现巩固,防止学生识字回生。总之,只要我们多去探索,通过各种教法,各种途径,使学生在丰富多彩的识字方法的潜移默化和熏陶下,感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,并逐渐养成自主识字的习惯。这样,识字教学就会变得很容易,学生必定能够越学越轻松。