探讨培养小学生数学计算能力的教学策略

新课程标准明确了以核心素养培养为核心的教学任务与目标。其中计算能力是构成小学数学核心素养构成体系的重要组成部分,直接关系数学思维能力发展和数学学力提升。在计算能力培养及强化的背景下,让学生能够真正的对数学知识进行理解,感受到数学知识的学习魅力,教师要创新教学过程,推动学生更加主动地参与到学习活动中。本文立足教学实践,以小学生数学计算能力培养原则切入,简述计算能力培养价值,从开展数学游戏激发计算兴趣等方面讨论具体策略。

如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索

教育游戏,是新型的数学学习形式,然而一旦把握不当,就会让教育游戏背离"学"的本质。如何将教育游戏与小学数学高效融合,让教育游戏成为有效的教学手段,是当前小学数学教学亟待解决的问题。本文从游戏与数学的关系入手,阐述游戏对数学的作用,进而提出教育游戏与数学融合的途径。

探究教学法在小学数学中的运用

数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。

我对小学语文教学几点新的思考

跨出语文看语文当是值得重视的一个视角,由此反思语文教学,会有意想不到的收获:一、通过数学教学看语文,语文实践需要到位;二、通过体育教学看语文,简约质朴轻装行;三、通过音乐课堂看语文,轻技术重示范。总之,跳出语文看语文,将有助于语文教师拓宽视野,突破“学科教学本位”的瓶颈;将促进语文教师扬弃所积累的教学经验,给自身的教学实践注入勃发的生机与活力。

小学语文实施主题教学的几点思考

由于小学生理性判断能力差,对语文学科知识点的理解往往陷入误区或者出现混淆主题内容的情况。基于此,语文教师应针对性采取主题教学方法,以提升小学生综合辨别能力与分析解读能力,为学好小学语文打下坚实的基础。一、研读教材内容,把握文章主题;二、准确把握主题,连续实施教学;三、以学生为主体,引导学会自我思考;四、创设真实情境,将主题融入到教学中。总之,小学语文主题教学贯穿于整个教学过程,对于语文教师而言,必须准确把握教学尺度,提炼的主题应满足小学生获取知识的需求,不得超范围,提炼出一些生涩难懂的主题思想,这样不但使学生对文章产生歧义,而且对教学过程也造成负面影响。

浅谈怎样开展好小学语文综合实践活动

本文作者结合眼下开展的一些语文实践活动的有效实践,作了深入浅出的探析,把语文综合实践活动的科学和有序开展借以提高学生的语文素养的活动,培养出学生的创新能力。

浅淡小学语文课外阅读教学实施策略

怎样指导小学生进行课外阅读呢?现将我镇小学和外地教师一些好的做法介绍给大家:设法筹集图书、善于推荐图书、培养读书兴趣、教给读书方法。

浅谈小学低年级数学课堂教学的几点体会

提高课堂教学效率,促进学生素质的全面发展已成为每个教师义不容辞的责任,在将近二十年的课堂教学实践中,自己对低年级数学课堂教学策略,作了一些探索,下面谈谈自己的一些体会。

谈谈小学教师怎样编写教学后记

教学后记是上一个教学过程的结束,同时又是下一个教学过程的开始,是活页教案中很不起眼的一小块,长期以来被教师所忽视。下面就怎样编写教学后记谈谈自己的看法:

浅谈丰富小学生想象力的几种策略

著名科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的话提醒我们,在语文教学中必须十分重视对学生想象力的培养。可以说:“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀。”新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,给传统的思维僵化、呆板的语文课堂注入了一股清泉,使语文课堂呈现出鲜活的生命力。

走在小学语文教学本真之路上的思考

小学语文教学历经10多年的新课程实践,经历了多项改革,并且已经到了课程改革的深水区,如何回归语文学习的本真,语文学习的本真之路到底该怎样行走?我们经常说,语文课堂学习应该干语文的事。

运用多媒体辅助小学数学教学

改变原有的教学方式,将多媒体技术引入课堂,将枯燥的数学变得生动,实现多媒体技术与数学教学的有机整合,我们的数学教学效果才能事半功倍。

浅谈提高学生计算正确性的策略

本文就部分学生的出错来分析全体学生的整体计算能力,并阐述具体解决对策:1、激发计算兴趣,培养良好的计算习惯;2、明确算理,掌握算法;3.重视口算,加强估算,培养数感。

在测量教学中培养学生核心素养

在设计北师大版数学二年级上册第六单元《测量》教学时,我将“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”,力求在教学过程中培养学生的数学素养:一、引导学生体会建立统一度量单位的重要性———渗透“数学抽象”的素养;二、引导学生理解度量单位的实际意义,对测量结果有很好的感悟———渗透“空间观念”的素养;三、在具体的问题情境中恰当地选择工具和方法进行测量或估测———渗透“应用意识”的素养。

在测量教学中培养学生核心素养

在设计北师大版数学二年级上册第六单元《测量》教学时,我将“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”,力求在教学过程中培养学生的数学素养:一、引导学生体会建立统一度量单位的重要性——渗透“数学抽象”的素养;二、引导学生理解度量单位的实际意义,对测量结果有很好的感悟——渗透“空间观念”的素养;三、在具体的问题情境中恰当地选择工具和方法进行测量或估测——渗透“应用意识”的素养。

指导学生写出真情实感

作文讲究写真人真事,抒真情实感。冰心曾说过:“你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。所以要把自己的真情实感写出来。”全日制义务教育《语文课程标准》提出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,也是希望我们在习作中能自然地表达真情实感,摒弃虚情假意或“无情无意”,让习作打上“我”的鲜活感情,“事”更有“情”。

构建有趣的数学课堂

《数学新课程标准》指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"由于数学课程内容是现实的,并且"过程"成为了课程内容的一部分。

在数学教学中发展学生的创新思维

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需点燃的火把。"作为一名教师,他的职责不单是传授知识和技能。