小学语文阅读与写作的融合教学探讨

在新课程标准不断深入的背景之下,如何开拓学生的语文学习视野是小学语文教师所要思考的重要问题之一。为提高课堂效率,教师应应用阅读与写作的融合教学方式,将两者合二为一,形成更为完整的语言学习思路,改进课堂教学方法,帮助学生正确认识阅读与写作的学习价值,逐步扩充学生的语文知识储备,达到创新学生学习思维的目的。本文基于教学实际,以阅读与写作融合教学价值切入,从优化学习氛围指明融合学习方向等方面就具体优化策略展开探讨。

基于思维导图的小学语文古诗词教学策略研究

在源远流长的华夏文明史中,诗词古句是其中最为璀璨的文明瑰宝。从古到今,对古诗词的学习始终是启蒙教育的重要内容。如何让学生爱上古诗词,提高学生学习的积极性,是教师工作需重点思考的问题。本文详细分析了思维导图在小学语文教育中的应用价值,而后以人教版小学二年级古诗词《绝句》、三年级《元日》为例,深入探究具体教学对策,为加强教师的教学质量,提高学生学习效率,提供部分参考性的意见。

小学语文课堂随课微写的教学策略

现阶段,随着教育的不断深化改革,较多创新教育模式被教师采纳应用,语文教学中,写作能力的培养是提升语文综合素养的关键部分。传统模式下,写作课程较为枯燥,利用随课微写教学方法,能有效提升学生的写作兴趣。本文基于小学语文课堂随课微写的意义,对其教学实践策略进行分析,为提升语文写作教学质量提供有效建议,以供参考。

浅谈指导小学生背诵古诗的几点做法和体会

如何指导学生背诵古诗呢?下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会:一、固定时间,形成制度;二、目标明确,计划科学;三、教给方法,感受魅力;四、遵循规律,开展活动。优秀古诗文,将改善我们为人做事的质地,不断加厚和刷新我们的人生底色,提高我们的文化品位,陶冶我们的道德情操。

浅谈指导小学生语言积累的策略

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践课程;语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。

浅谈提高小学生作文能力的几点体会

小学语文习作大纲提出:“要求能把自己的见闻、感受和想法写出来。”这就克服了为习作而教习作的学科本位弊端,构建了向生活开放的模式,给学生的表达创造了更为广阔的空间,使学生的个性得以更充分的张扬,使习作更贴近学生的生活,让学生绘童心、叙童乐,让习作进入学生的生活。有了生活的感受、生活的灵感,那么习作便水到渠成了。

素质教育背景下小学数学互动课堂构建思考

面对新的时代、新的学生、未来的需求,回顾小学数学课堂教学,感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施,成为课程改革的瓶颈。小学是开发、拓展学生智力与思维的重要阶段。对此,广大小学数学教师应给予足够重视,在实际授课中,从不同角度来激发学生智力,为其抽象思维、逻辑推理能力的进一步发展创造良好条件,为学生的全面发展提供有力支持。尤其是在素质教育背景下,为了进一步提升授课水平,其教师应重视、完善互动课堂构建的科学构建。

浅谈小学语文教学中的扩句训练体会

我在日常教学过程中就非常重视对学生进行扩句练习,从点滴小处做起,为他们的写作开展大练笔做好铺垫。一、让学生在扩句时给句子填入、添加上一些合适的数量词;二、我们还可以给句子运用上一定的修辞手法,同样能达到异曲同工之妙;三、教给扩写句子三种具体的方法。总之,只要在平时的教学过程中我们灵活运用,就会完美巧妙地完成扩句教学。

浅谈小学生求异思维品质的培养

在长期从事小学数学教学的实践中,我从以下几方面探索了培养学生的求异思维,从而达到提高数学素养:一题多解,克服思维定势;多题一法,学习归纳总结;一题多问,激发求异思维;开展变式训练,灵活应用知识。

浅谈小学数学课堂教学中学习情境的创设

小学数学课堂教学应以教师为主导,学生为主体,教师不光要讲授知识,更重要的是想办法为学生创设一个良好的学习情境,在情境教学中培养学生的数学能力,使知识、能力、智力、情感多方面的培养融合在一起,才能得到和谐发展!

在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯

小学低年级刚入学不久,是一块没有雕琢的原石,正是形成好习惯的最佳时机,所以老师的作用显得尤其重要,老师在态度上一定要端正,不要以为小事不重要,抱着以后习惯还可以再慢慢地养成的思想来误导学生小学生要养成的好习惯很多,如认真书写的好习惯,独立完成作业的习惯,计算验算的习惯等。我结合自己教学中学生经常出现的不良习惯及做法来谈一谈自己的想法:一、给孩子充足的时间,培养独立思考的好习惯;二、用好你的尺子,培养规范画图的好习惯;三、大家一起来,积极参与活动的好习惯。

小学语文课堂教学的几点体会

“向课堂要效益,让学生在课堂上掌握知识,学会技能。”这是我们教师常挂在嘴边的话。但是,传统的课堂教学环境里,即使教师讲得神采飞扬,教学过程设计的无懈可击,学生对答如流,发言踊跃。然而这样看似很成功的一堂课,学生也很难获得真正的“效益”。因为这种以教为主填鸭式的陈旧教学方法,严重束缚了学生的思维,抑制了学生张扬的个性。这种教学模式充其量也就是一条生产一模一样“产品”的生产线。没有创造力,更谈不上创新。那么在新课程改革之后的初中语文教学中,我们如何体现“以人为本”让学生真正成为课堂的主人,从课堂教学中获得“效益”呢?下面我谈谈我个人的一些浅见与体会。

我教作文的几点做法

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.作文教学是整个语文教学中的重点和难点.在教学实践中,往往教师花费了很大的精力去指导,效果却不甚理想.学生交上来的作文让人看着头疼,改着心烦,因而教师怕改作文,学生作文水平徘徊不前.怎样改变这一状况呢？许多教师做了有益的尝试和探索,在此,我也谈谈自己的几点做法.

浅谈如何让数学课堂成为学生自主创新的天地

作为教师,应该充分的正视和严肃的对待这一问题,要在课堂教学中突出创新精神:一、把握师生角色定位,把课堂还给每一个学生;二、精心组织教学过程一一让学生自主有效地学习;三、努力创设情感氛围,让每一个学生都充满自信地投入学习。

浅谈《尊严》一课文本细读体会

对于我们一线教师而言,文本细读就是首先从读者角度深入细读教材,知道文本写什么,做到胸中有本。然后从教学角度出发,确定教什么,怎么教,形成了自己个性的教学设计后。这样,就在文本中走了个来回。下面我以《尊严》一文细读为例,谈谈自己是怎么样进行文本细读的。