如何培养小学生数学学习的兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。

怎样提高小学作文教学效率

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好文，师生都必须付出许多努力，但却收效不大。通《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教经验，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点：

让每个学生都喜欢作文——浅谈小学起步作文教学

长期以来 ,学生不喜欢作文 ,对作文充满了惧怕之感 ,丧失了写作的信心和兴趣。这是由于教师一开始就对学生束缚太紧 ,要求过高。在作文起步阶段 ,应把难点降低 ,坡度变缓 ,尊重学生 ,让学生自由习作 ;丰富习作内容 ,与生活融为一体 ;振动想象的翅膀 ,放飞习作的心灵 ,使学生喜欢作文 ,爱上作文 ,乐于写作 。

浅谈小学数学思维训练策略探究

数学是一门培养思维能力的基础课。思维的训练不仅传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要,教师应不断分析、不断总结、不断改进自己的教学工作,在改革中探寻开展思维训练的方法和途径。

浅谈从学生的生活经验出发教数学

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化。数学与生活进一步接轨，是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学，

让孩子在童话中成长

童话是儿童文学的一种,此类作品大多通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育.之所以选择“童话类课文”作为本学年专题研究的对象,缘于我们对童话的钟爱;再者童话类课文在小学阶段的所占比例数字可观,有很大的研究价值;更重要的一点,还在于我们上一个专题是“故事类课文课堂目标的设定与落实”,这样说来,“童话类课文”属故事类,这个专题已然成为了上一个专题的延续.

学生参与教学活动的＂三个条件＂

教育学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”。我们现在的教就是为了学生今后的学习。学生怎样才能由老师的教变为自己的学呢？这就需要我们的课堂教学重视完成认知目标，情感意志，态度观念以及良好个性品质的培养。在课堂教学中为学生创设自主活动的时间和空间，让他们深层次地参与教学活动，使他们学会学习。

《父亲的菜园》教学设计

教学过程 一、谈话导入,读题质疑 1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）2．质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？

密切联系生活 培养学生的问题意识

数学源于生活，植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。让生活问题走进数学课堂教学，笔者认为可以从以下几点来处理：

转变教学方式．关注学生的发展

随着新的课程改革的不断深入，现代化教育手段逐渐普及？教具、学具、课件、投影、录音、录像等多种教学材料和器具进入课堂，改变了我们原来的教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加生动、活泼，充满灵气。可是，这些变化在给我们带来喜悦的同时，也对教师、教材、教学手段等都提出了新的、更高的要求，也为我们提出了一系列亟待解决的实际问题。尤其是由发展性教学新理念引发的课堂教学对于教学手段的迫切要求，更使得对发展性课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题．

识字教学之我见

识字教学是阅读和作文的基础。学生在小学阶段学习语文，既要学习口头语言，培养听说能力，又要掌握书面语言，培养读写能力。而这一切都是以识字为前提条件的。在低年级教学阶段，如何使识字教学行之有效？我以为可以这样做：

实施生活数学教育 培养学生问题意识

数学源于生活，数学植根于生活。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理：

我这样带班……

从踏上三尺讲台的那天起，便注定与班主任工作结缘。至今，回味这十年有余的班主任工作，真是历历在目，感慨颇多呀!

让学生敢写乐写

提高学生习作水平,就要帮助学生消除对作文的神秘感;丰富学生的生活,为学生作文“开源”;注重学以致用,结合实际及时指导;注重作文的评价,让学生敢于作文、乐于作文。

让细节折射美丽

平凡而琐碎的班主任工作,都是由一个个细节构成,那一个个细节有如一颗颗水滴,一个有思想的成功的班主任懂得怎样在那平凡的水滴中融入爱的阳光,去滋润孩子们的心田。

快乐识字 乐享其中

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能有效进行阅读，写作，拓宽知识面。而识字过程又十分枯燥，只有激发学生学习识字的欲望，变被动为主动识字。经过实践，效果甚佳。

在小学语文教学中实践创新教育

随着新课程改革的不断深入和发展,对学生的创新能力提出了越来越高的要求。小学语文教学不仅有助于提升学生的语文素养,而且,也能促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。这就要求小学语文教师必须打破传统教学思想和教学方法的束缚,在小学语文教学中实施创新教育。

由对话引发的教育思考

有一天散步回家,遇到一个男子带着两个女孩,男子正在教育孩子,因为自己教育工作者的身份.我不由得听起了他们的对话。男子说:“你要向她学习哦。你看,同样是口渴了,你就要喝对身体不好的饮料,她却知道要喝纯净水。”两个女孩快步走到了男子前面较远处。“你干吗要喝纯净水?没有味道,也很便宜,才1元钱。饮料多好喝呀!”

“手舞足蹈”教语文

在课堂教学中,教师要灵活运用多种教学方法、手段和技艺,充分调动学生学习的自主性和积极性,实现教学过程和目标的最优化,促进学生可持续发展.在语文课堂上,我注重用大方、自然、得体、恰当、巧妙的体态语激发学生学习兴趣,调动学习积极性,吸引学生的注意力,收到了很好的教学效果.

谈如何教学生写生活作文

《语文课程标准》指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，只有让学生走进生活、观察生活、积累生活，才能让学生习作开出更美的花。