小学数学学业评价的多元化

《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。"在数学教学中,教师应尝试着让评价的主体多元化、评价的内容多维化、评价的方式灵活化。

培养小学生写字兴趣的几点体会

写字是一项重要的技能，学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：字体大小不一、错别字较多、字迹潦草、页面不整洁等。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。因此，我就《如何落实每天十分钟写字训练》这个专题进行了一些探索。

小学高年级语文阅读教学点滴谈

小学作为学生整个学习生涯的伊始启蒙时期,语文作为一门以学生母语为基础的重要学科,阅读教学作为其中必不可少的关键组成部分,教师应当就如何有效开展小学高年级语文阅读教学付出足够重视,强化培养学生语文能力基础,为今后的个人发展以及相关学科学习奠定良好基础,提升培养学生语文表达能力以及阅读理解技能,通过相关阅读教学提升学生分析表达能力。本文就当前小学高年级语文阅读教学现状,结合具体经验及课堂教学范例展开相关探究,旨在通过与广大同仁共同商榷,推动眼下语文教学发展。

如何提高小学生习作训练的实效

如何对学生进行行之有效的作文训练呢?我认为可以从以下几方面进行:一、有效地完成“口语交际”,为写作打下基础;二、抓好片断训练,培养观察能力;三、随文练笔,提高创新能力;四、“仿写”训练,培养学生的语感。

浅谈小学生朗读教学的误区和教学策略

目前的朗读教学存在着不少的问题,那种低水平的朗读即窒息了学生的灵性又败坏了朗读的名声。在教学实践中,我们应该如何读好“朗读”这本书,让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来!?让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢!?笔者试以自己的观察、体验和思考粗浅的来谈谈这些问题。

小学语文教学中加强阅读与写作的联系

阅读和写作的教学在小学语文教学当中占据着重要的地位,而且两者关系密切,相互促进。在目前的小学语文课堂教学中,写作教学与阅读教学这两部分教学内容是相辅相成、相互促进的关系。语文学习对于小学生而言,是其真正接触母语的开端,有着重要的启蒙意义。在教学过程中将读写有效地结合起来,既能够提高学生阅读理解水平,同时还能够培养和锻炼其写的能力,充分促进了小学生语文素质的养成,训练了学生的语言思维。教师只有把握好阅读与写作的关系,在指导学生进行阅读,帮助学生提高阅读量的同时,将学生的阅读能力慢慢迁移和发散到写作过程中,逐渐提升学生的写作水平,才能激发起学生对语文这一学科持久的兴趣,提升他们的文化素养和表达能力。

浅谈怎样丰富小学生的语言积累

重视语言的积累,是当前语文教学不可忽视的一个重要问题。那么,如何丰富学生的语言积累?我认为应该从语文课堂教学入手,强化语言训练。

指导小学生把字写好的策略

写字是一项重要的技能,学习正确、规范书写汉字,养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好,不仅是学生完成各项书面作业的需要,也为今后学习和工作打下良好的书写基础。然而在学生的书面作业中,我们发现书写不良现象比较严重,主要有:字体大小不一、错别字较多、字迹潦草、页面不整洁等。究其原因,我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视,写字训练不到位。因此,我就《如何落实每天十分钟写字训练》这个专题进行了一些探索。

小学数学形象思维教学

数学课程作为三大基础学科中唯一一门理科类的学科,很多数学教师都认为其对学生的逻辑思维和抽象思维的形成,能够提供很好的助力。文章在小学数学教学现状的基础上,对小学数学中形象思维的运用展开了探讨。?小学数学形象思维能力在小学生的学习过程中发挥着非常重要的作用。所以,培养并强化形象思维能力已经成为小学教育的热点问题,且势在必行,否则,小学生的学习质量会在一定程度上受到影响。本文分析了培养小学生数学形象思维能力的有效途径,希望能对数学形象思维能力的培养带来积极的参考价值。

浅谈如何真正提高小学生数学的核心素养

教师能够通过教学实践,选择合理的教学方法,优化教学策略,合理安排教学内容,从而真正提高小学生数学的核心素养。

浅谈小学生抽象思维的培养

学生数学核心素养中,培养学生的抽象能力至关重要。抽象思维是数学活动最基本的思维方式,是数学核心素养的精髓。本学期,我任教四年级数学,下面我就结合自己的教学实际,谈谈怎样培养学生的抽象思维能力:一、以形象思维为基础发展抽象思维;二、课堂教学中培养学生的抽象概括能力;三、结合数学图形的教学,培养学生举一反三的能力。

创建小学学科和谐课堂的几点策略

以下围绕和谐数学课堂的这几个要素谈一些感想,同大家交流:一、趣味课堂,增强吸引;二、民主课堂,活跃氛围;三、开放课堂,锻炼能力。

浅谈小学数学课堂的学生自主和教师主导

新课程的核心理念就是“以人为本”.新课标明确提出要重 视学生的主体地位,鼓励学生自主探究,让学生经历知识的形 成过程,通过自主探究才能真正理解数学知识,掌握数学技能 和方法。所以教师也很重视这一理念,经常创设一些活动、提供 一些材料,引导学生自主探究,培养学生的创新精神。

指导小学生朗读课文的几点体会

“授之以‘鱼’不如授之以‘渔’”。培养学生的朗读能力就是使其获得这种本领的一个环节。在引导学生分析课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,不仅能唤起学生情感上的共鸣,而且还能发展学生的思维能力和口语表达能力。

情境激趣 趣引思维

在《新课程标准》中倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习办式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和疗法，同时能获得广泛的数学经验。

浅谈如何提高学困生作文能力

如何去引导“学困生”走上作文之路呢?根据这一问题,结合我平时的教学实践,浅谈引导“学困生”作文三个注重:一、亲近“学困生”,为其作文打下良好的情感基础;二、创设情境,培养“学困生”作文能力的内驱力;三、注重教师“下水”作文,激发“学困生”的模仿心理。

教给学生阅读方法提高阅读能力

我下面就如何让学生喜欢上阅读，学会阅读，谈谈自己的看法：一、求解性阅读；二、质疑性阅读；三、创造性阅读。在教学中，透过文章精彩处，随文传授语文知识，同时通过启发诱导，使学生带着明确的目的，采取最佳的读法，专心致志地、自觉地去读，让阅读成为每个学生的习惯，分享读书的快乐，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

浅谈低年级如何进行语感训练

语感强的人,很容易把语言文字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换,表象是基础。没有丰富的表象积累,要完成转换是困难的。

一次口语交际课引发的思考

口语交际课,一是要不断创设口语交际情境,让学生能深入进行交流;二是老师的适时和恰当的引导,以提高口语交际教学的有效性。说实话,我上完这堂口语交际课,自我感觉良好,学生给了我很多惊喜。

浅谈班级管理的几点策略

新时代班主任是要用“心”来诠释的。爱的教育需要我们用心去熏染,需要我们用爱去打开一扇扇心灵之门。