对小学语文课本阅读量问题的思考

长期以来，小学语文教材就是大量文质兼美课文的综合，丰富的语文课本知识帮助学生更多的了解了人文历史、自然规律以及自然景观。通过大量的阅读，学生的语言艺术细胞得以开发，学生可以更好地遣词造句，提高自身的语文素质。教师要在教学实践的过程中不断的创新教学方法，在提高小学生阅读量的基础上提高学生阅读能力．开拓学生的视野。

享受阅读 自主学习——谈低年级阅读教学的扶与放

笔者从课内和课外两方面,就阅读教学中的扶与放的把握上来谈谈如何让学生＂享受阅读＂,如何构建＂自主学习＂的课堂。一、立足课堂,＂读＂唱主角,导而弗牵低年级的阅读应以读为本,在读中体验,在读中感悟。我们教师的任务就是引导孩子敢读、想读、会读。

数学教学中学生自主学习能力的培养

如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学素质教育的大课题。我们要激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。明确教学目的要求，引导学生自主学习。改变学习方式，引导学生自主探究。培养合作意识，开展小组合作学习。完善评价体制，促进学生自主发展。在轻松愉快的学习氛围中培养学生的自主学习能力。

把课堂还给学生

“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容,是素质教育课堂教学的方向.在语文课堂教学中,要让学生动起来,真正成为主宰学习的主人,成为学习活动的参与者、探索者与研究者,让课堂成为学生自由展现的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园.

注重亲历性,落实主体性——《一位数除两位数商两位数笔算除法》的教学实践与反思

一、案例背景在本校组织的同年级"一课同上"的研讨课上,笔者与另外两位教师都上了《一位数除两位数商两位数的笔算除法》的计算课,它的主要教学内容就是一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

语文个性化作文教学艺术探析

作文教学的目的在于培养学生缜密的思维能力以及创新能力．使其通过日常的观察及思维想象．将自己的思想情感表述出来。受我国传统课堂教学模式的影响，一些小学语文教师在作文教学过程中．将其固定为某一种特定格式．不仅阻碍了学生的思维想象，同时打击了学生写作的积极性。个性化作文教学与传统的固定作文教学是相对的，个性化不只是一味地要求学生标新立异。而是要求教师打破以往固定的教学模式．创设一种轻松愉悦的教学环境．让学生放飞思维、开阔眼界，在生活中感受作文，在作文中描写生活，进而培养学生的写作能力与思维能力。

语文教学中学生心语激发艺术

心语，在辞典中的含义就是发自内心深处的话。笔者认为，作为一名教师，除了“传道、授业、解惑”外，还要懂得心语的激发艺术。小学语文教学中的心语有其特定内涵，其主体是学生，客体是教师，载体是课堂。它是学生在语文课堂上心性的流动，可能是一个不经意的眼神，一个不起眼的手势，一个不自禁的莞尔，一个不留痕的轻叹。这类心语是灵魂的声音，如果没有这样的心语，就不可能有语文课堂的灵动。作为语文教师，如何倾听学生的心语之声，创设学生的心语之境？

如何在语文教学中体现学生自主学习

新课程标准倡导自主学习。近年来，我一直担任小学高段的语文教学任务，不懈地探讨怎样体现学生的自主学习能力，提高教学效率。根据我的教学经验，主要从以下四个方面体现：

我是蚊子特种兵

“那可恶的蚊子，敢叮我!我要是抓到你，你就等着受死吧!”我，就是那只人们说的“可恶的蚊子”，一只有一套黑白相间装束的蚊子，名叫坏蛋蚊。

小猪的烦恼

大清早，小马去找小猪玩。小猪却死活不肯开门。小马奇怪地问：“小猪，你怎么了？我是你的好朋友小马啊，我来找你玩，你为什么不开门呢？”小猪用嘶哑的声音说：“你别进来，我得了一种病，不能见人。”小马说：“你让我进去看一看，我不会把你的事告诉别人的。”

素质教育中后进生的转化工作

非智力因素的后进生,相对来说是普遍存在的.他们存在于不同班级、不同年龄.他们有些倾向于品德后进,有些属于学习后进,需要我们教师从各方面去做转化工作,化消极因素为积极因素. 分析后进生的成因,不外乎如下四种:他们或是家庭和社会不良因素的影响,或是学校教育失误和自己心理素质欠佳.