浅谈幼儿园去“小学化”的问题

目前,我国《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出:防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向,但是很多幼儿园为了迎合家长和市场的需求,将小学办学理念、管理模式渗透或运用于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、普遍化和趋势化。这种“拔苗助长”型的教育管理模式,严重危害了幼儿身心发展的规律,对幼儿的成长及为不利。如何有效的解决当前幼儿园“小学化”倾向的问题,我将结合《3~6岁儿童学习与发展指南》《纲要》要求和本人从事学前教育的调查与研究,现就幼儿园去“小学化”倾向谈谈自己的一些观点。

幼儿园环境创设中美工区废旧材料的应用探究

在幼儿园教学中,当幼儿充分了解自然和废旧的材料之后,我们教师应指导幼儿正确使用材料并进行科学有趣的创作。通过使用废物,幼儿可以有效地提高创造力和表达能力,并促进在坚实的环境中不断发现和学习新知识。这也将实现现代学前班的目标。幼儿园以教学的观点为基础,以全面协调的方式促进幼儿的身心发展。教育活动的基础是幼儿的个人能力的发展,结合幼儿的生活和经验,并合理地利用废物来指导幼儿进行创造性的活动。专门针对能力建设的目标是改善手工制作和对科学的热爱,同时努力追求环保,有效的幼儿教育,培养表现的目标幼儿的成就和创造力,同时为他们的下一步教育打下坚实的基础。

新时代幼儿园教学中幼儿绘本阅读教学的初探——以大班绘本《我的幸运一天》说课为例

今天我说课的内容是大班幼儿绘本阅读活动:《我的幸运一天》。在幼儿园教学中,绘本作为幼儿早期阅读材料的一种,是最适合幼儿阅读的图书。下面我就根据自己的教学实际,从教材、目标、教法和学法、教学过程等几个方面,简单阐述我对本次活动的认识和理解。

论废旧材料在幼儿园区域活动中的有效应用

在幼儿园教学中,区域活动作为一种“强调教育环境,注重幼儿这一教育主体,侧重开放的教育要求”的活动,在幼儿园广泛地开展,成为促进幼儿个性和谐发展的有效途径,深受幼儿和教师的喜爱。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。操作材料不同,幼儿的操作方法就不同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。区域活动的材料越丰富,形式越多样,对孩子的辐射教育作用就越强。近年来各大幼儿园投入大量的物力、财力,购置适合孩子成长和发展的各种教育器材,但是越来越感觉到孩子缺乏贴近现实生活、勤俭节约、艰苦磨练的机会,这种现状导致的结果就是孩子同时失去了环保这一重要的人生概念,让孩子知道有些废旧物不废,及时回收利用后会创造巨大价值,帮助孩子树立环保意识,则无疑是新教育教学的重要课题。它为废旧材料在区域活动中的出现并作为教育孩子的有效途径提供了发展平台。

新时代幼儿园教学中培养幼儿创造力的策略

新时代幼儿园教学中,我们幼儿教师注重培养幼儿创造力,需要启发幼儿的求知欲、好奇心,还需要引导幼儿积极地探索和思考。这将在一定程度上改革我们传统的注入式教育和在教育过程中限制过多,规定过死,不注意尊重幼儿个人意愿等做法。因此,在幼儿园教学中,我们教师要注重培养幼儿的创造力,需要教师不断更新教育观念,更需要教师把新的教育观念转化为教育行为。那么,在培养幼儿创造力的过程中,我们幼儿教师应该采取哪些策略呢?

幼儿园“小学化”问题的分析与对策

目前,在幼儿园教学中,我国《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育是基础教育的要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”但是,现在任有许多幼儿园为了迎合家长和市场的需求,过早地把小学的教学内容搬到幼儿园,开展以拼音、写字、数学计算为主的教学,采取单调的“填鸭式”教学方式和方法,严重危害了幼儿身心发展的规律,对幼儿的成长的及其不利。幼儿教育应遵循的最重要的原则就是必须坚持从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展,遵循以“游戏为基础活动” 的原则,充分尊重幼儿个体差异,保护幼儿好奇心和求知欲。

幼儿园如何培养年轻新教师

当今幼儿教育面临最大的挑战不是硬件资源,而是教师的素质.教师是幼儿园最重要、最核心的人才资源,也是幼儿园最宝贵的财富.而年轻幼师更是每所幼儿园的生力军和顶梁柱,是幼儿园的希望之所在,他们潜能的发掘与发展直接影响着幼儿园的未来,同时对幼儿一生的发展都起着深远的影响.

废旧材料在幼儿园区角活动中的运用分析

在现代化素质教育理念之下,对于幼儿园学生的素质教育培养是当下素质教育理念重点关注的内容,因此在幼儿园教育过程中需着重增强教学理念,通过积极的教学改革吸引学生能够参与到幼儿园开展的相关主题活动之中,培养学生形成良好的综合素养。区角活动的引入和设计主要是以幼儿学生为教育主体,重点开发学生的想象力和创造力,让学生能够在区角活动之中增强对课堂学习内容的理解,强化学生想象力和创造力。所以幼儿园教师应在区角活动设计之中,充分借助废旧材料的引入,培养学生形成良好的动手实践能力,并且在动手操作之中发挥学生想象力和创造力,去打造一个属于自己的废旧材料利用作品。本文主要分析研究在幼儿园区角活动之中,如何充分运用废旧材料来提升学生在区角活动中的想象力和创造力,发挥区角活动教育功能,促进 学生更好的在自己的思维之中随意释放。

幼儿园游戏化教学实现的途径微探

在现代化素质教育理念与核心素养培养目标的设计与实施之下,幼儿园教育需要积极响应素质教育要求,通过转变教学思想和教学方法,引导幼儿学生在幼儿园日常教学活动中开发积极性与主动性,参与到幼儿园教师所设计和开展的相关教学活动之中,提升幼儿学生在课堂中的主体性地位。所以在幼儿园教学之中应积极渗透和设计游戏化教学活动,吸引幼儿学生学习注意力。在游戏化活动之中融入相关教学思想和教学内涵,开发幼儿学生智力创造和谐愉悦的幼儿课堂氛围,帮助幼儿学生在日常游戏化活动中促进自身身心健康发展。

幼儿园游戏的创新及其重要性研究

在现代化素质教育理念之下,为了推动素质全面发展的教育目标,需要在日常教育工作中尊重素质教育理念要求,以此提升教学水平与教学质量。在幼儿园日常教学活动中,受到传统应试教育理念的影响,使得每一个幼儿教师都按照应试标准来培养每一个幼儿学生,使得幼儿学生在启蒙阶段便接受了应试教育,无法真正培养幼儿学生个性化素养的形成。因此,在素质教育理念之下,通过对幼儿学生素质思维的培养,让幼儿学生能够形成正确的学习行为和学习思维。本文主要分析与研究,在现代化素质教育理念之下如何创设游戏化内容,以此创新游戏教学方法,增强幼儿园教育科学性与合理性,为幼儿学生提供自由、轻松的教学氛围,增强幼儿学生学习体验感。

幼儿园教育小学化现状分析及思考

在当下幼儿园教育过程中普遍存在一个十分严重的现象,那便是幼儿园教育小学化现状十分严重,使得幼儿在幼儿园学习期间承受了小学阶段的学习压力,并对学校并对幼儿学生身心健康产生了一定程度上的影响,虽然在现代化素质教育理念之中推动学生素质全面发展是当下教育的核心所在,但是在诸多幼儿园教育过程中,仍然会将小学化内容融入到课堂教学之中,使得幼儿学生在日常学习之下形成了一种小学化思维,这也是当下幼儿园教育不得不思考与转变的问题之一。本文主要分析研究在幼儿园教育小学化现状之中,如何合理化提出解决方案,增强幼儿园教育科学性与合理性,推动幼儿学生在幼儿园学习之中身心健康的合理发展。

教师如何培养幼儿的自主学习能力

目前,随着我国社会的快速发展,学习的重要性日益受到人们的高度关注,尤其是幼儿教育也越来越被人重视。幼儿教育应为启发、支持和引导幼儿主动探索发现,获得有关周围物质世界及其经验的过程,使幼儿获得有利于终身发展的想学、会学这种长远教育价值。在幼儿园教学中,我们教师要树立为幼儿终身的学习和发展奠定基础的大目标,教师必须首先注重幼儿想学和会学,即强调培养幼儿内在学习动机和兴趣,强调发展幼儿自主学习的能力。那么,我们教师如何培养幼儿的自主学习能力呢?

如何做一个懂幼儿的教师

教师一个神圣的名词。都说教师是人类社会灵魂的工程师,只有真心诚意的去爱每一名学生,具有仁爱之心,才能成为一名合格的老师。在幼儿园日常工作中,如何才能提升自己做一个懂幼儿的教师呢?记着有一次一位幼儿犯了错,他把一个小朋友给打了,然后他告诉老师说,老师我错了,我不该打他,那么面对这样的问题,这样的情景的时候,我们幼儿教师应该怎么去引导幼儿?哪种方法更利于幼儿成长呢?我们大部分教师可能会直接批评这个犯错的幼儿,也可能会静下心来关注这个幼儿积极的方面,这说明他对自己的犯错上是有自己的认识的,那么看到幼儿的这样积极承认错误的态度,我们教师还要引导他,采取正确的教育策略,正确的方法。这时候就达到了一个非常好的教育的契机,这就需要我们教师的智慧。换句话说,我们如果自己一瓶不满半瓶晃荡,那是教不好孩子的。我们教师不仅要启蒙幼儿的智慧,还要教好幼儿,正确引导幼儿做一个遵守规则的人。

浅谈如何开展幼儿户外体育游戏

现在科技越来越发达,人们的生活质量也越来越高了,但正是因为科技的发达,有些家长宁愿让孩子在家玩手机玩电脑,也不多带孩子进行户外活动。生命在于运动,对于孩子来说,游戏是他的兴趣所在,他们不仅喜欢游戏,更爱进行户外游戏。著名教育家陈鹤琴先生曾说:“孩子生来是好动,以游戏为生命的。游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”适合孩子的户外运动,可以培养孩子的人际交往能力,增强孩子的自信心和自尊心。

浅谈幼儿教师如何提升幼儿教学能力

目前,随着我国幼儿教育的蓬勃发展,《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进,又对我们幼儿教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养幼儿的能力,使幼儿形成良好的学习态度,是提高教育教学质量的关键。因此,我们幼儿教师加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促教师专业化发展,是我园工作的重点。在此目标的指引下,我们幼儿教师要立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际,以课堂教学研究为重点,努力提高教师的课堂教学技能,为幼教改革的纵深发展奠定了基础。

利用游戏促进幼儿合作意识的培养

目前,在幼儿园教学中,我们教师可以发现大部分幼儿属于家庭的独生子女,独生子女的优越性,使他们成了家中的小皇帝和小公主,好东西一个人吃, 玩具一个人玩。他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。家长容易忽视孩子合作能力的培养。

中班幼儿语言能力培养的浅析

语言学家乔姆斯基认为:语言是在人的大脑中形成的一种能够按照本民族语言规则把声音和意义联系起来的能力。学前期是幼儿语言发展的关键期,各年龄阶段也存在着一定的差异性。大班幼儿语言交往能力强,善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态,是一种语言积累转向语言输出的过程。虽然具有一定的词汇量,可以进行语言的交往。但根据我们一段时间的观察和思考,发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡,全班孩子大致可分为四大群体。

浅谈指导幼儿有效开展角色游戏的策略

“孩子是游戏中的主体”,在幼儿游戏的全过程中,教师就必须尊重幼儿的意愿,真正做到给幼儿自主的权利,让幼儿自主选择角色、自主选择游戏材料、自主创设情节,自主评价游戏,这样游戏才能变为孩子们自己的游戏。孩子们在角色游戏中情绪积极而高涨,他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时,他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴,需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。我们应该满足孩子的需求,这样,孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段。那如何指导幼儿有效开展角色游戏呢?

幼儿户外体育活动中教师的指导策略

目前,在幼儿园教学中,由于幼儿体育游戏属于规则性游戏, 所以我们教师必须有效把握游戏的规则制定、内容选择和开展等环节, 明确自己的定位和角色, 进而保证体育游戏的有效性。在幼儿游戏教学中, 我们幼儿教师需要对幼儿进行有效指导, 利用观察法和正确引导思路, 让幼儿在游戏教学活动中获得发展和进步。

浅谈如何培养幼儿的分享行为

目前,由于我国现在的孩子基本上都是独生子女,有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一大群人的呵护与宠爱,特殊的家庭地位让很多孩子表现出任性、自私的品质.幼儿在入园前,生活在家庭的小天地中,没有分享的意识,自我为中心表现尤为突出.幼儿入园后,随着逐渐适应幼儿园的集体生活,经过老师.