有趣 有得 有用——讲授幼儿心理学的一点体会

讲课之前,我到同学中间作了一次调查,同学们普遍反映学习心理学有三难:难学、难记、难用。根据同学们的反映,我就在教学中尽量做到三有:有趣、有得、有用,从而收到了较好的效果。一、有趣,就是培养兴趣,启发自觉兴趣是促使人们求知的动力。要使学生学好一门功课,首先必须激发他们浓厚的兴趣。宋代理学家程颐曾经说过:“教人未见意趣,必不乐学。”有了兴趣,就能自觉钻研,积极开展思维活动。培养兴趣,要巧于吸引。

化学课堂探究性教学对教师的要求

化学与其他学科一样，其知识来源于生活，是前人在反复实践的基础上总结提炼出来的科学真理，隐含着前人实践——认识——再实践——再认识直至获取真知的全过程。如何通过课堂探究性教学。

运用多种教学模式 培养学生多种能力

多年来,我在生物教学中,从优化教学过程入手,紧密结合学生的思维特点,运用多种教学模式,培养中师生的自学能力,分析和解决问题的能力,教育教学的能力,成效显著。教学实践证明,学生自主学习的内化因素,主要来自对学习生物学的意向和非智力因素。从心理学观点看,学生学习积极性的起因是需求、

课堂教学节奏浅议

课堂教学是一门艺术。一堂课的教学节奏把握得是否恰当,是这堂课能否获得较好效果的一个关键。那么怎样才能把握住教学节奏的快慢呢?笔者从听小学的课中体会到应遵循以下几个原则:(一)整体性原则。教学过程是教师根据一定的目的、计划,引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展智力,增强体力。