小学数学教学中体验式教学法的实践分析

小学是学生接受知识的起点。小学生年龄小、好奇心强，很容易被一些新奇的事物吸引，也很较容易放弃一些让他们感到困难的东西。小学数学与其他学科不同，内容具有较强的逻辑性和系统性，整体比较抽象，导致小学生的学习过程中困难程度较高。体验式教学法的应用能有效解决这个问题，增强小学生学习数学的兴趣。本文通过对体验式教学法在小学数学教学中的实践应用进行分析，探究体验式教学法在小学数学教学中的重要作用。

小学语文阅读教学的有效性策略

一、目前小学语文阅读教学存在的问题 阅读可以让我们更好地收集到日常生活中难以收集的信息并将其加以处理，阅读同时能够更好帮助我们认识世界、发展思维以及得到审美体验。因此语文阅读除了是老师与学生之间、学生与学生之间进行沟通交流的工具，还是学生们拓宽眼界，获得课内教学无法获得的知识的重要途径。

浅议小学英语教学方法

随着现代版的新教材实施,给教师带来了新的教学理念,也给教师的教与学生的学带来了新的挑战,尤其是小学英语教师面临更大的压力,因为小学英语教学的主要途径是课堂教学,如何充分利用好这点短暂的时间教学小学生的英语呢？就此本文结合笔者的教学实践,谈几点个人的教学方法。

小学数学解决问题多样化的方法探讨

一、学生为主，重在引导 在小学数学传授知识的过程中，教师主要还是要从学生本身出发，获得问题答案并不是学习的最终目的，如何正确寻求解决问题的方法，发现答案不同的可能性，才是关键。如何让小学生在解题时寻求答案的多样化，学生形成创新性思维很关键，多角度全方面了解问题，打破常规，从中获得别具一格的解题方法。

游戏在小学数学教学中应用的意义

很多小学数学教师都把小学数学教学当成是公式教学，这样的教学方式会让学生觉得数学的学习很枯燥，这样的教学需要改进，教师应该在教学中加入游戏环节，那么，在小学数学教学中增添游戏环节有什么意义呢？

小学语文教学运用多媒体技术思考

多媒体技术在小学语文课堂中广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程创造了广阔的天空,给教育领域注入了新的活力。本文结合小学语文课堂教学,浅谈多媒体技术的优势特点,以及如何运用多媒体技术教学。

数学教学中人格教育的作用

小学生时期正是帮助学生健全人格的时期，大多数人认为教师的工作是为学生传授知识、解答疑惑，但是却忘了教师的教学目标是“教书育人”，教师要在教书的过程中帮助学生培养好的性格，这会让他们受益终身，并且相对而言，人格教育比知识教育更重要，教师在教学中要注意小学数学教学和人格教育的和谐统一，可以让学生变成更好的自己。

平等的对话 心灵的沟通

一次偶然的机会,让身为小学语文教师的我涉足了小学生的心理辅导;也是一次偶然的教学,让身为小学语文教师的我尝到了小学生心理健康教育的滋味.那是一节习作指导课,我指导学生写作<XXX,我想对你说>.

创新教法,构建全新学习认知体系——小学数学课堂教法优化升级

新课改为小学数学课堂教法更新、优化、升级提供了重要契机。教师要注意转变教学思想，对教学环节展开多重整合实践尝试，以提升学生主动参与课堂学习的热情，凸显学生学习主体意识。教学方法具有多元性、个性化等特征，教师在教法优化探索中，要跟上时代步伐，注意联系学生学习实际，从不同视角展开创新探索。

《可爱的草塘》教学设计

一、设计思想 《语文课程标准》指出：在阅读教学中，要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。同时，还应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生独特体验。本课设计紧紧围绕这一理念，让学生在自主阅读的过程中充分与文本对话，体会读文后的感赏，在读——悟——说（听）——写中与文本共鸣，与作者情感共鸣，让语感之花在学生心中尽情绽放。

积累 感受 创造 表达

几年的作文教学，我发现：学生习作时大都思维饱和，容易产生从众心理，尤其崇尚老师，迷信作文选。溯根寻源，主要是作文教学中仍在穿新鞋走老路，沿袭老套套，“我说你听”“我谈你写”，造成学生被动作文。长此以往，学生自然变成了思维定势，毫无创意。

习作之绿色评价探微

一、转变评价观念——由传统走向开放 1．淡化习作，关注学生。批改作文是习作评价的一个主要方面，而传统的习作批改往往是教师不知疲倦地“精批细改”，可效果不尽如人意。主要的原因是教师没有关注作文背后的主人——学生，而习惯于以成人的目光、成人的思维、成人的情感来进行作文的批改，把自己当做“主审官”，不合心意则大笔一挥：“差”“不合格”“重做”等。

登高拨云与移景换步

王安石与苏轼这两位宋代大诗人,登山游览时有着自己不同的感受,但都写下了流传千古的至理名句。吟咏着这两位诗人写的《登飞来峰》与《题西林壁》,我顿觉视觉敞亮，深受启迪。

想象在阅读教学中的价值

摘要：想象．亦称想象力。对于学生来说，天生喜爱想象与幻想，在阅读课堂教学过程中，教师如能把想象引入到课堂教学，那么，可以使语文教学更具活力。笔者在此主要就想象在阅读教学中的教学价值进行探讨。