谈提高初中物理演示实验效率的方法

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言。以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。

探析初中地理课堂中差异教学理论的应用

在一个班级中学生个体之间存在着明显的、或大或小的差异，老师在课堂教学中要根据不同学生对学习的需要程度，进行有区别的教学与辅导，在掌握与运用知识过程中使学生端正态度，让每个学生都能在最大程度上去获取知识，这也是地理学科在课程标准中的要求，也是最高层次的要求，同时还是教学所要保持的方向。在目前的地理课堂上，教学方式还是“一刀切”，本文通过对初中学生之间差异的分析，进而探索了在地理课堂上运用差异教学法。在初中的地理课堂上，以学生的个性差异为着眼点，寻找个性差异在地理教学中存在哪些表现，讨论差异为什么会存在。随着时代发展，差异教学法从无到有，它是为了适应学生个体学习的需要而产生的。

大力营造校园文化 全面提升办学品位

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。江西省于都天润实验学校实施了“以人为本，和谐发展”为主题的校园文化建设，营造良好的育人环境，全面提升了办学品位。

一首凝练的诗 一幅精致的画——以《江雪》古诗教学设计为例

小学语文课堂教学的目的是提高小学语文的教育水平,培养孩子的创新理解能力,在语文教学中适当的运用简单通俗易懂的语言去讲解,融入诗人生活背景,详细的讲解,是为了更好的活跃课堂气氛,使学生更快更容易的理解古诗的意思,也是最简单最直接的教学方法。

如何在英语教学中让学生成为主体

英语课程是一门语言实践性很强的科目。只有让学生在课堂教学中成为主体，成为课堂主角，发挥主角的作用，才能让学生学好英语。教师是外因，学生是内因，内因才是决定性的因素，外因只有通过内因才能起作用。现在就如何让学生成为教学课堂主角这一问题从以下几个方面进行分析。

有效教学让初中英语课堂更精彩

传统的英语教学采用满堂灌、填鸭式的教学方法,重视知识的讲授,忽略方法的传授;重视词汇语法的讲授,忽视语言实践能力与运用能力的培养;只重视教学结果,忽视教学过程;重视知识的灌输,缺乏师生的情感互动与沟通,导致初中英语教学枯燥无味,学生处于被动接受知识的地位,教师讲得辛苦,学生学得也辛苦,而效果却不好。学生对英语的厌学情绪高涨,久而久之,会讨厌这门学科,这与我们的教学初衷是相违背的。现代教育理论提倡进行有效的教学,

激发兴趣、培养观察能力——有效提高学生写作能力

＂作文课,真难过,咬笔头,抓脑壳……＂这是学生写作时出现的普遍现象。可见写作文对学生来说是件苦不堪言的事情。另外,学生写出的作文几年如一日,生搬硬套,毫无生气。在作文教学中,只要能够从激发写作兴趣和培养观察能力两方面入手,就能有效地改变这一现象。

浅议如何在作文教学中培养学生的创造性思维

写作文是一种创造性劳动,是创造性思维发展的外在反映。创造性思维是以新的方式认识问题、解决问题的思维。在作文教学中,老师引导学生发展创造性,它能够激发学生写作文的兴趣,开拓学生的写作思路。如何有效地开展创造性思维培养,关键在于老师的主导作用。笔者认为,老师可以从以下几个方面入手。1.转换视角,用不同的角度来观察生活“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同样一个事物,如何观察的角度不同就会有不同的感受,所以,

如何提高小学生学习古诗词的兴趣

古诗词是华夏民族优秀的传统文化，在语文教学中占有重要的地位。学生往往在理解诗意上存在一定的障碍，加上教学手段比较单一，学生学习古诗词的兴趣不高，学习效果不甚理想。提高学生学习古诗词的兴趣可采取以下方法。

如何破解“似懂非懂”这一难题

很多学生遇到数学问题时，在老师的提示、诱导下，自己能想起来、能解决，故认为自己懂了。而这些学生，若没有老师的提示就不能想出解决问题的办法。很多数学生对数学的“懂”都介于这种“似懂非懂”之间。是什么原因造成学生出现这种“似懂非懂”现象的呢？笔者认为，出现这一现象的原因有两点：一是教师的教学缺乏针对性。

思维导图在英语教学中的运用

思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为21世纪全球性的思维工具。本文将思维导图作为一种教学工具，从词汇的掌握、课文的教学、英语阅读、英语写作训练等方面，充分说明思维导图在英语教学过程中的有效性。

一道课本例题的多种变形

课本例题如图1，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为30°，看这栋高楼底部的俯角为60°，热气球与高楼的水平距离为120米，求此楼的高（结果保留小数点后一位）？

似曾相识，似是而非

同学们在解题时，往往会碰到看似想同的试题，而这些试题的解法却各不相同．如果在解答时不仔细推敲，那就很容易出错．

让小学语文课堂“活”起来

根据《语文课程标准》我们知道,语文学习的主人就是学生。在现今的语文课堂教学中,遵循新课程改革教育理念,我们的语文课堂教学将不再是原先传统教学模式中教师讲、学生被迫接受的局面,而是将枯燥无味的课堂教学变得生动有趣起来。文章主要阐述的就是在新课程改革之后,如何改进教学方法,激发学生的学习兴趣,让语文课堂焕发活力。

平淡中绽放智慧的花朵

有些试题如白开水般的平淡，但挖掘其内涵，就会发现，试题中绽放着智慧的花朵。

好友相聚，知己相逢

“酒逢知己千杯少”，表达了遇到志同道合、说话投缘的人相聚时的热烈与兴奋。同样，具有相同特点的图形相结合之时，也会演绎出精彩的数学体验。

如何转化语文＂学困生＂

《新课标》要求落实“学困生”在接受新知识的同时，享受到知识的阳光和学习的快乐。那么，如何转化语文“学困生”呢？

小学数学课堂情境设计的几点思考

教学情境创设的恰当可以很好地激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。教学情境创设要合理,要有趣味性,要有实效性,还应有挑战性。

将错就错也精彩

在教学中不光学生会出错，教师也会出错。如何看待教学中教师的错，尤其如何用好教师当中的错去纠正学生的错，则要考量教师的教学智慧。

新课改以来《装在套子里的人》教学进展与问题——基于10则课例的研究

半个多世纪以来,多种版本高中语文教材中都可以看到《装在套子里的人》(以下简称《装》)的踪迹。无论中学语文教学大纲怎样更迭,都未曾动摇语文教材编写者对《装》的肯定,足见其经典性。笔者收集了10则具有代表性的课例(包括6篇教学设计、4篇课堂实录)[1],从教材编排特点、教学目标预设、教学内容选择和教学方法运用四个方面对《装》的教学进展情况进行梳理,再针对存在的问题给出教学建议,以探寻更合适的教学思路。