加强学法指导 提高学习能力

苏霍姆林斯基再三强调,一定要让学生"学会如何学习"。许多未来学家认为,将来的"文盲"不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。去年下半年我们对高一学生做过一次问卷调查,因为不会学习而不喜欢物理者有近1/3,多数学生学习物理过程中表现为高投入低产出,负担重而效果差。从这种意义上说,在物理教学中,加强学法指导,提高学生的学习能力,是成功实施素质教育的需要。学法指导,是教师通过一定的途径。

提高物理课堂教学有效性的四项举措

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。在新一轮的课程改革中,如何提高课堂教学有效性是值得每一位教师思考的问题。要想提高物理课堂教学的有效性,笔者认为,教师可从以下四点着手：

培养学生写作能力的三项举措

写作是语文教学中的难点和重点,因为学生在写作时往往有找不着＂北＂的感觉,＂无物可写,无事可议＂成为束缚学生写作、制约学生写作能力的主要障碍。如何正确引导学生树立写作的信心,帮助学生清除写作道路上的障碍,是语文教师义不容辞的责任。结合多年的教学实践,笔者逐步摸索出培养学生写作能力的三项举措。

物理实验教学中的“放”与“收”

在物理实验课的教学中,教师不但要教会学生实验方法,而且还要给予学生充分的信任,大胆放手让学生去思考、去探索、去操作。让他们学会自己去寻找新的实验方法,从而培养他们的科学探究精神和创新能力,即处理好物理实验课堂教学中"放"与"收"的关系。一、创设开放式教学氛围,让学生成为课堂的主人让学生自主地进行实验探究,做到真正放手。

培养学生独立思考的科学品质例谈

一、创设问题情境,诱导学生主动去思考在教学中,笔者通过创设环环相扣、逐步深入的问题情境,引导学生主动思考和讨论问题,以完成预期的教学目标。如在教学"速度改变快慢的描述———加速度"时,笔者选取了一场趣味比赛的画面来设置悬念和创设问题情境:汽车、摩托车、自行车、运动员这四个运动物体在进行100米跑的比赛,结果是汽车最先到达终点,运动员最后到达。这时,笔者提出问题:"如果站在10米处观察,哪个物体最先到达这里?"笔者把画面倒回10米处,再慢放,学生发现是运动员最先到达10米处。

“除数是两位数的除法”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第81页。教学目标:1.掌握除数是不接近整十数的两位数、商是一位数的笔算除法的试商方法,并能根据数据的特点灵活试商。2.经历多种试商方法的学习过程,提高试商能力,培养思维的灵活性。3.培养良好的计算习惯,激发计算兴趣,增强学好数学的信心。教学重、难点:根据被除数和除数的特点灵活试商。教学准备:课件。课前准备:播放电视节目《最强大脑》片段,让学生直观感受中国小学生超强的速算能力,激发学生的民族自豪感。