漫谈小学生思想教育中的“情”与“理”

要想将思想教育转化为现实,既需要具体的教学策略的支撑,更需要在教育的过程中掌握一些技巧。对小学生的思想教育不应当是说教的,而应当引导小学生去体悟,去思考,这样学生形成的认识才有可能是思想领域的认识,才有可能对他们的语言与行为产生积极的影响。德育的目的是为了育德,育德的途径在于激活学生的情感,并将要培育的品德、要说明的道理,隐含在学生的情感体验过程当中。寓理于情、以情驭理应当是小学教育的一条重要准线。

如何进行有效的小学数学课堂导入

教师在对学生进行正式的讲解数学知识之前，需要通过有趣的形式调动起学生对数学的学习兴趣，令学生能够更好地投入到数学学习的过程中。而教师在小学数学教学过程中采用有效导入法既要发挥自己对学生的引导作用，又要积极地开发学生的自主探索能力。

低年级识字教学策略

怎样才能提高低年级学生的识字效率?教学实践中我的体会是:采用多种识字方法,通过多种识字渠道,达到快速识字教学的目的。一、引导观察,在发现中识字学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程,而不是被动的接受过程。在识字教学中,要以学生为主体,要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的《语文园地》的题目:读读比比"人—大、日—目、二—土"此时教师应让学生仔细观察。

数学教学中如何凸显学生的主体地位

学生是课堂教学的主体,这已成为全体教育工作者的共识,课堂教学充分体现学生的主体性,是课堂教学的主要内容之一,也是数学课改实验中对教学改革的要求。为此,作为教师应适应这一新的教学要求,充分发挥学生的主动性,并在日常教学中调动学生的主动性。现在,我结合多年的教学实践谈几点体会。一、把学习的主动权交给学生教师在教学时,要摒弃以讲为主、包办代替、强行灌输等做法,真正把学习的主动权交给学生。一是让学生在做中求知,

小学生数学创新意识的培养

新课程标准指出,教师应充分尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢?笔者的做法是:创设情境,尝试探索,发散思维。

“四部曲”让小学数学课堂灵动起来

长期以来，数学课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等方面的发展，教师过多地强调数学知识的记忆和模仿，制约了学生的嘴巴、双手和头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使得数学教学变得越来越沉闷，缺乏灵活性，更缺少了生命的活力。面对新课程改革的挑战，如何让数学课堂“活”起来呢？笔者总结了几点做法。

清渠源自活水,恣意书写作文——浅谈中年级作文教学

作文教学是语文教学的重点，也是难点。小学三年级的学生开始由原来的写话走向写作文，很多学生会说、会听，却不会写。究其原因，是他们感觉生活无事可写，平静的思绪无话可说，从而缺少写作的兴趣。其实，这些都是三年级学生畏惧作文的表现，教师能否帮助学生克服这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，笔者把它视为教学重点加以研究，并提出了以下几点建议。

我喜欢金鱼

我喜欢的动物有很多,像小狗i·小白兔和小猫咪。但我最喜欢的,却是金鱼。有一次,我和妈妈去逛商场。.’商场里有家店可以玩捞金鱼的游戏,我玩得可起劲了。临走的时候,阿姨送给我四条金鱼,我高兴坏了.