寓美育于小学教育教学中

一、进行美的思想品德教育 统观当今教育的现状，从幼儿园、小学、中学乃至大学的整个教育阶段，有不少教师存在着两种模糊的认识。一是把思想品德教育同文化知识传授对立起来，他们认为思想品德教育是学校行政领导、班主任和政治教师的事，理应这些人来“传道”，任课教师只要教好本学科的文化知识就行了，只负责“授业、解惑”。

探究如何提高小学语文课堂教学的有效性

课堂教学对学生的学习有很大的影响。在小学语文课堂教学中，语文教师的教学策略应当坚持唤醒学生学习积极性，以学生为主体，并组织学生运用不同的学习方式、方法和技巧，只有这样才能形成有效的教学，提高小学语文课堂教学实效。

数学课堂教学中的情境运用

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

深度学习视角下的小学语文习作单元教学——以《小小“动物园”》主题习作为例

深度学习的核心理念是以学生为中心,引导学生主动、自主、高效地学习,重视对学生学习力的培育。习作是语文教学的基本内容,义务教育阶段习作教学的基本目标是:引导学生能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。本文基于深度学习理念,以人教版小学语文四年级上册《小小“动物园”》主题习作为例,探究教师如何开展小学语文习作单元教学,进而提高小学语文习作教学质量。

丰富语言积累,提升学生语文素养

语文素养是一个广义概念,是指以语文能力为中心的综合素养。其中语文能力泛指语言积累、语言应用、语文基础知识以及学习习惯等相关要素。如何丰富语言积累,提升学生语文素养,是每一个语文老师应该思考的问题。下面笔者就该问题展开讨论与分析。

点亮宽容学生的心灯

记得师范刚毕业当班主任时,年轻气盛,经验不足,面对学生在课堂上的不专心、搞小动作,看到学生课外不用心完成作业,我都会生气,甚至冷语相加,大声呵斥,最终的结局是将学生推向对立面,更有甚者,会自暴自弃,走向消极。后来,随着年龄的增长、